人教版三册语文表格式教案第六单元.doc

课题 识字六 课时安排 第1课时 累计 课时学材分析 学习重点：识字 学习难点：较流利地朗读学情分析学生对识字方法已掌握了一部分学习目标1 初步认识9个生字。2 正确，较流利地朗读课文。3 初步感知词语的反义关系导学策略自主学习为主教学准备音乐磁带导学流程设计教师预设学生活动本班实际（一）谈话引入1 讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。2 引导归纳，谈话导入（二）朗读课文1 初读感知（1）自读课文，圈出生字学一学（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。 正音，评议（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点2 再读入情（1）把自己最喜欢的句子读给大家听（2）播放歌曲爱的奉献。（3）讲讲身边助人为乐的人和事。（4）朗读单元引言（三）指导认字1 小黑板出示相关词语，认读正音2 小组自学要求认识的字3 交流识字经验，发现识字方法（四）熟读课文，巩固识字自读课文，圈出生字学一学朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听把自己最喜欢的句子读给大家听讲讲身边助人为乐的人和事。小组自学要求认识的字 交流识字经验，发现识字方法板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题 识字六 课时安排第2课时 累计 课时学材分析学习重点：朗读学习难点：朗读感悟学情分析学生对反义词已经掌握了一部分。学习目标1 巩固生字，会写8个字。2 流利地朗读课文。3 在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情导学策略朗读 练习教学准备田字格小黑板，生字卡片导学流程设计教师预设学生活动本班实际（一）复习回顾 复习字词1 抽读词语卡片，评议纠正2 多种形式读词语3 抽读其他生字4 组词，扩展说话（二）诵读课文用自己喜欢的方式诵读课文。1 同桌读2 自由选择伙伴读3 读给伙伴听4 自己小声读边读边品位课文的思想和韵味（三）指导写字1 结合范写，观察字形2 书空，描红，临写3 展示，评议，提高（四）扩展活动收集反义词，试着组成几句对子。 复习字词抽读其他生字组词，扩展说话同桌读 自由选择伙伴读 读给伙伴听自己小声读板书设计：达标情况分析：教学心得体会; 课题 窗前的气球 课时安排第1课时 累计 课时教材分析教学重、难点：1、识字、写字学材分析2、体会同学之间的友爱学情分析本课时的学习为下文的学习做情感铺垫。学习目标1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确朗读课文。导学策略教学准备教具准备：生字卡片、小黑板导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、导入新课。1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。2、认记生字。（1）出示生字卡片。（2）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？（3）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容。1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2、同桌读课文。3、想听老师读吗？师范读课文.4、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜欢。招儿：办法。5、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？6、同桌说，抽生说。7、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）8、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求认识的生字。借拼音齐读生字。选一两个自己喜欢的生字组成词语。记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”请生评价老师读的课文。齐读课文。板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题 窗前的气球 课时安排 第 2课时 累计 课时学材分析教学重点、难点体会同学 之间真挚的情谊，通过学习更懂得珍惜友情。学情分析本课所描述的内容较帖近学生生活。学习目标1、能正确、流利地朗读课文。2、感受同学之间的友爱，学会关心同学。3、能用“可爱的”“高兴地”造句导学策略朗读 体会教学准备生字卡片导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、复习导入。1、出示生字卡片。2、抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字。1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：注意介绍病字旁及其写法。4、学生描红、写字，老师巡回指导。三、完成课后练习。1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。四、拓展训练。课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。学生认读。选择喜欢的生字组词学生描红写字，用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题 假如 课时安排第2课时 累计 课时学材分析教学难点会认课文中的九个生字。学情分析借助拼音读准生字，读通课文。理解两个词语的意思。学习目标学习课文1、2、3自然段，能正确书写4个生字导学策略朗读 小组学习教学准备黑板导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、揭示课题1提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）3齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2整体感知，识字读文。（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。（2）说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。（5）识记生字朋友的样子。师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）（7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。三、读文感悟1请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？2小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”齐读课题自由读课文，勾出生字、词语。小组讨论交流小组内互读板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题 假如 课时安排 第2课时 累计 课时学材分析教学重难点正确、流利、有感情的朗读课文。学情分析让学生联系生活实际，感受小作者有着一颗善良的心。学习目标在理解的基础上，朗读全文。导学策略朗读 理解教学准备多媒体课件导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？2感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？3拓展说话。师：你能用”我要给”说一句话吗？4创设情境诵读这首诗。（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？5赛读。师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。6说说你在读的过程中有什么体会。7指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展活动1假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？2大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。3抽学生上台展示。师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？四、指导书写1复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2小组交流。师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。五、总结师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。认读生字。在小组内讨论交流。我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。赛读。背最喜欢的小结写字板书设计：画太阳让小树成长假如画谷粒让小鸟吃饱（有神笔）画好腿让西西奔跑达标情况分析： 教学心得体会;课题 日记两则 课时安排第1课时 累计 课时学材分析前面已对日记的形式有所接触。学情分析学生对日记的形式有所了解。学习目标1、认识13个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、规范写日记的格式。导学策略教学准备准备生字卡和相应的一些课件导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、 激趣导入二、 初读课文，整体感知。三、 再读课文，认识生字。（常规读文识字法）四、 流利读文，熟识生字。五、 默读课文，了解课文大意。六、 巩固生字，写字指导。1、 13 个生字。2、指导书写8个字。1、 认读要写的字。2、 观察字型，发现规律。3、 学生尝试着写。4、 比较 。板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题日记两则 课时安排 第 2课时 累计 课时学材分析掌握日记的写作格式。学情分析结合实际，联系以往经验学习。学习目标1、分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。2、懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。导学策略教学准备课件导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、复习导入。二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）4、朗读全文，体会感情。三、延伸拓展1、出示日记格式，规范日记写法。2、指导学生按正确格式写日记。3、组织学生准备展示自己的日记。1、自读自悟，自己有什么发现。2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。板书设计：24 日记两则我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）达标情况分析：教学心得体会;课题 古诗两首 课时安排 第1课时 累计 课时学材分析重点难点 通过有感情的朗读，了解诗意，体会诗情。学情分析以前所学的古诗为现在的学习做好了铺垫。学习目标会认8个生字，会写6个生字。正确，有感情地朗读古诗。导学策略教学准备课件导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、简介作者及背景。 那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1. 为回乡偶书完成一幅诗配画。2. 编故事。齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论 分角色试练表演指定小组在班上展示表演。试读指名读齐读试背在小组内进行编演指定小组在班上展示演出，感情朗读、板书设计：达标情况分析：教学心得体会;在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。课题 古诗两首 课时安排第2课时 累计 课时学材分析通过有感情的朗读，了解诗意，体会诗情。学情分析学生没有离开过家乡对思乡情不能体会。学习目标1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。3、背诵、默写本诗。导学策略教学准备导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、导入新课，出示课题。古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。赠汪伦一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。六、学生个别读，自由读。七、教师范读，学生划出不理解的地方。八、释词译句。让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。十一、同学试背，请二位同学上来默写。十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。学生抄写古诗。轻声读二至三遍，读准字音。边读边想象，要在头脑中留下初步印象。学生个别读，自由读。划出不理解的地方。边吟诵边想象诗中所描绘的画面。试背总结学习古诗的方法板书设计：达标情况分析：教学心得体会;课题 语文园地六 课时安排1课时 累计 课时学材分析语文园地六是一个小小的自我巩固，园地为学生提供了丰富的题型，有助于培养学生的识字能力，积累习惯，和交际能力，同时也为学生的学习提供了展示的平台。学情分析各种形式学生以前已经接触过了，重要的是要让学生养成良好的语文习惯，掌握学习方法，提高学习效率。学习目标1、发现形声字的特点，认记生字。2、 累带数字的成语；会使用句号、叹号和问号；3、会看图写话，会读读寓言故事。导学策略自主学习为主教学准备音乐磁带 导学流程设计教师预设学生活动本班实际一、我的发现1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。2、说出发现。 全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。3、照样子说词语。 大大小小（大小）多多少少（） 深深浅浅（）高高低低（） 长长短短（）粗粗细细（）4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 5、读一读书中和刚刚积累的词语。6、选择三个词语补充在书上。二、日积月累1、读读认认（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（2）、说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。（3）、小组汇报（4）、游戏巩固生字。（5）、扩词游戏。2、我会填。审题。说说题意。说说每组词有什么不同点。同桌互相交流、全班交流。独立完成作业。做好后同桌可互相检查。拓展练习购（）评（）破（）拾（）沟（）坪（）玻（）给（）拎（）甸（）续（）钱（）铃（）句（）读（）线（）3、我会读。（1）自读诗歌。（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟诗歌。（4）朗读诗歌。3、照样子说词语。 大大小小（大小）多多少少（） 深深浅浅（）高高低低（） 长长短短（）粗粗细细（）4、拓展。再说出几个这样的词语。如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停小组内互相合作拓