2014年7年级下学期语文质量分析.doc

太忠镇中学2014年七年级下学期期末检测语文质量分析 太忠镇中学 一、总体评价1、结构题型。试卷框架结构属于中考类型。全卷分语文积累与运用、口语交际与语文综合应用、阅读、写作四大板块。在分值的分布上，积累与运用18分，口语交际与语文综合应用6分，阅读36分，作文40分。2、试题注重基础，难度适宜。全卷突出考查基础知识和基本能力，试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。整卷在难度把握上有梯次，既有较容易的题目，也有一定难度的题目，难度和区分度较为合适。二、基本概况参考人数 总分 平均分 及格率 最高分 最低分235 14229 60.54 58.7% 91 21 分数段 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 4940 39-20 1 9 61 63 53 28 20 三、各大题情况分析第一大题语言积累与运用。满分18分，有字词识记、古诗文填空、文学常识等学生最高得分18分，最低分2分，多数得分在613分之间。第二大题口语交际与语文综合运用。满分6分，有关“马”的活动，学生最高得分6分，最低分0分，多数学生得分在24分之间。第三大题阅读。满分36分，有诗的赏析、课内文言文阅读、课外现代文阅读。最高分33分，最低分0分，学生平均得分15分。 第四大题作文。满分40分，题目：“成长路上那- ” 学生最高分38分，最低分0分，多数学生得分在2430分之间。四、 存在问题(一)、语文积累与运用。常见字的形、音和古诗文名句记忆不准确，书写不规范。如：“妇孺皆知”的“孺”字、“迫不及待”的“及”字记不准 ，“气冲斗牛”的“斗”拼音记不住，古诗文名句默写中的“戎”“骚”“蛙”等字写成错别字；成语不会准确运用；句子是否有语病判断不够准确；作家与作品也记不准确。（二）、口语交际与语文综合运用。 部分学生不能准确说出含有“马”字成语相同特点及人对马的感情；会看图，但是不会用写解说词。(三）、阅读文言文阅读1、学生不会结合上下文正确解释关键词，如会宾客大宴的“会” 满坐寂然的“坐” ；2、翻译句子时关键词的意思未译或错译；如“两股战战”部分学生翻译不正确。3、结合课文谈谈“文章开头和结尾强调道具的简单对文章的结构的作用”，少数学生也答不对。 现代文阅读 理解文章不够准确、深入。如：答第14题时，不能准确阅读文章，理清思路、内容，用简洁语言概括内容，答得不够准确；答第18题时，“插叙”的作用多数学生不会用准确的词语来回答。 审题不够认真、细致。如：第19题要求学生指出“划线句子”描写方法？有何作用？多数学生回答不完整。第20题“要求学生要找出“她”失败的原因”，多数学生答得不够完整。（三）作文部分1、审题不到位。不少学生对半命题作文不够理解，不会运用所给的材料，写适合自身情况的文章，以致文章走题、偏题。2、选材俗套，缺乏新意。3、不少文章未能将人和事写扎实，泛泛而叙，或造成写作重点不突出，或造成字数严重不足。4、语言干巴，缺少生气。5、详略失当：开头冗长，主体干瘪。6、书写不认真、不工整。滥用标点符号。五、措施、 高度重视诗文名句默写的准确性、规范性，对一些易错字词要及时进行整理，还可以进行专门的改错练习。、 重视文言文阅读基本能力的训练，如：准确翻译关键词义、流畅翻译句义等。还要注意进行相关的积累。、 现代文阅读教学要积极帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，耐心地引导他们细致深入地阅读、理解文本，把握文本的主要内容、写作主旨、思想感情。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。、 加强现代文阅读的审题训练和常见阅读题型答题思路的点拨，努力提高学生的应试能力。、 作文教学要注重引导学生关注生活、思考生活、积累素材；加强作前指导和作后讲评，提高作文课的有效性；作文教学应序列化，不妨从审题、选材、结构、语言表达等方面扎实有序地开展