29、父亲和鸟（第二课时）.doc

29、父亲和鸟第二课时一、激趣引入。、揭题：板“鸟”：一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。）2、听读：看来大家对鸟还是有一定的了解。可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？我们来听读父亲和鸟。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。3、听读后，说说你知道了什么？ 二、质疑问难。提出问题：你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如：（1）父亲望到了什么？又闻到了什么？（2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？（3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？师过渡：那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧！ 三、品读文本。（一）、理解3-8自然段。师：这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林1、（出示卡片：望了又望 闻了又闻）你来读读这两个词语。谁发现这两个词语有什么特点？该怎样读？2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）3、师：那父亲望见了什么呢？又闻到了什么呢？自由朗读课文的第3-8自然段。（1）学生汇报。A（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？-理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。B“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。（板“知鸟”）C（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？你知道吗？我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？原因也是在爱鸟上。（板“爱鸟”）（2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。）（3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？ （4）学生说理由（喜欢、爱），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。（5）这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（学生自由读。）（二）理解9、10自然段。父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（课件出示课文插图，并播放小鸟的叫声。）1、小鸟的叫声让你感受到了什么？指导理解：父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。2、可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？（想象）（三）理解11、12自然段。是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。（课件出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 我知道父亲这时也最快活。）1、带着快乐读这两句话。（从各个不同的角度来引导领会快活。）指导理解：鸟快活，父亲也快活。可见。父亲十分爱鸟。）2、试用“快活”说句子。（四）理解13-16自然段。就在这时，父亲却说了这么一段话。（课件出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）1、为什么？2、思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（担心）过渡：父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？为什么？（父亲和小鸟就像亲人一样？）3、如果父亲是猎人的话会怎么样？4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。（课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。）板书：不是猎人 ，读句子。四、情感升华。难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？我的内心有更大的愿望你知道吗？五、课内扩展。1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。2、借助课件展现故事内容，引导对话：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？3、登录“留言板”打写：（1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？（2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。六、总结课文，突出主题。 我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处