初中英语人教版七年级下册Unit9SectionB.docx

教 学 设 计 说 明宜春七中 刘建芬1. 整体设计思路、指导依据说明这是一堂阅读课，主要采用“话题背景-任务驱动-语言积累-话题作文”教学模式。具体说有以三个特点。一是注重情景创设。把学生的生活体验迁移到课堂中来，并将其贯穿于整节课堂，创设了“生活化的课堂”。这种 设计符合学生实际,有趣味性、操作性；关注学生的学习经历和体验，满足不同学生的需求和个性化表现，师生之间、生生之间保持有效互动。如，导课时师生问答“身临其境发现问题What do the stars look like?”，接着快速阅读、细致阅读“走进文本查找问题What do you think of the job?”，然后深层阅读“设身处地思考问题Is it an interesting job?”，接下来进行能力拓展“群策群力解决问题What does the criminal look like?”，最后课堂小结“情感升华达成共识”Many people dont always see things the same way so they may describe the same person differently.二是重视学习策略渗透这节课既体现了阅读课型的基本特点，又注重了学习策略的积累。在阅读前启发学生根据文章题目预测文章中人物、事件及大意，在阅读中指导学生快速扫读回答问题，细读填写表格，分析文本整合信息，阅读后引导学生深入思考挖掘文本后隐藏的深层信息，注重培养学生辨析指代能力。这样，一节课下来，学生不知不觉中就巩固积累了“题目暗示”、“扫读细读”、“描述指代”、“学以致用”、“温固知新”等重要的学习策略。三是关注学生发展。注意“以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的持续发展和情感体验，导课时激励学生“争做最活跃的学生”，快速阅读时鼓励学生“找到答案即抢答”，细致阅读时“个人探究填信息，同伴合作写观点”，读后拓展时“分角色小组合作”等，都突出了语言学习的实践性和应用性，培养了学生的探究、合作、竞争意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。最后达成的共识“要与父母多沟通，要平衡自己的爱好和学习”，为学生今后的生活加以指导，充分体现了英语学科工具性与人文性并存的特点，也体现了“阅读丰富人生”的理念。2. 教学背景分析教材分析：这是一篇阅读课，主要谈论的是police artists这样一份特殊职业如何进行工作的，通过描述人物外貌绘制画像，从而确定嫌疑最犯的长相，与本单元的话题physical appearance相吻合。在上本堂课之前，学生对外貌描述已经非常的熟悉了。虽然这是一篇阅读课，但是教师在帮助学生运用各种策略阅读理解文本内容的同时，在课堂中也注重语言知识点的讲解，在学习任何新的语言时，积极的使用它造自己的句子（Learning actively）。学生情况分析：文中所谈论的问题实际上也是绝大多数学生感兴趣的，因此他们对这类主题的文章一定会非常有兴趣，会主动学习，学有所得。3.教学目标分析1)知识目标 学生能够认读以下单词，能够看见汉语意思说出这些单词，能够说出这些单词的派生词和相关词：artist,crime,criminal,put,each,way,describe,differently,another,end,in the end,real,jeans。 学生能够用找出黑体部分代词所指代的内容。 学生能够理解课文内容。(2)能力目标学生阅读后能更准确的描述他人外貌，能够灵活运用所学新语言。(3)德育目标每项职业都有其特殊性，做好每项工作都要付出汗水和努力。4. 教学重点、难点分析教学重点： (1)学生理解文本内容。 (2)学生掌握如何进行黑体部分代词指代内容的理解。教学难点： 代词指代5.教学过程设计Step1 Warming up and lead-inShow pictures and ask:Do you know what the people do?What do you think of their jobs?What do they look like?(设计意图：从学生喜欢的明星谈起，激发学生探究的好奇心和学习兴趣。)Step2 Before reading1. T: What does the man do?(He is a police.)T: What does the man(Fan Zen) do? (He is an artist.)T: What does the man do?(He is a police artist.)2. Think about it :1) What do you think of the job?2) Do you think the job is interesting or boring?(设计意图：学生讨论对Police artist这份职业的理解，引入本阅读课的标题：一份有趣的工作。进一步调动学生的学习兴趣，为进一步的阅读做好铺垫。)Step3 While reading1. Prediction: Look at the title, and predict(预测)what you will read about. This helps you get ready to acquire (获取) new information. (设计意图：通过限时浏览第一段话，猜测短文的主要内容，培养学生良好的阅读习惯：关注首段，预测大意。)2. Skimming: Look through the article and try to find the main characters(主要人物) name and job.(设计意图：指导学生快读，回答问题，培养学生快速阅读的能力。)3. Careful reading: 1）Task 1:Read Paragraph 1 and answer the questions.Put the sentences in the right order. 2） Task 2:Read Paragraph 2 and choose.3） Task 3:Read paragraph 2 again and fill in the blanks.(设计意图：通过回答问题的形式，不仅帮学生了解文章的具体内容，而且培养学生快速阅读的能力和技巧：关注关键词句。学生通过了略读、快读、查读，抓住了文章脉络，理解了文章内容。)Step4 Post reading1） Task 4: Read the article and circle what the words in bold refer to.2） Write what the words in bold refer to.(设计意图：学生通过了阅读文章，抓住了文章脉络，理解了文章内容。在此基础上，要求学生就黑体部分单词指代内容从文章里找出答案，这既是对学生的检查，也及时使学生把已输入的阅读信息进行加工，并以新的形式输出，从而提高学生的又一种阅读能力并达到训练学生的阅读记忆能力的目的，促进语言知识的巩固和深化。)Step5 Writing1. Do you know how to describe people?Height、Build、Hair、Other Features2. To write a good composition, we can add more information(更多信息)Whats his/her name?(name)/What does he/she look like?/How old is he/she?(age)/Where does he/she come from?/Why do you like him?3. Summary: Writing strategiesTopic sentenceWrite in paragraphsUse some linking words(连接词）(设计意图：老师教学生写作时，根据文中范文框架进行层层递进教学，重要的是对学生进行写作策略渗透。中心句，分段写，运用连接词。既能引起学生的兴趣，又给学生提供了一个良好的写作范例，再请学生分享自己的作品。最后教育学生人不可以貌取人，真正的友谊是来自心灵的沟通。)Step6 Homework1. Read the text in Section B, 2b.2. Finish yo