《运动的方式》教学反思（聂建云）.doc

运动的方式的教学反思长治市城区惠丰小学 聂建云本教材分三个部分，第一部分通过观察，用画图的方法画出四种物体运动方式的轨迹图；并根据轨迹给它们分类（直线运动、曲线运动）；第二部分运用建立的运动方式概念分析日常生活中一些物体的运动方式；第三部分，在积累了简单运动方式的基础上观察一些复合运动，能说出它们是由几种运动方式复合形成的。根据教材的编写意图，我认为重点要落在学生对简单运动方式的认识和理解上，然后在此基础上，运用新知、去分析复合运动方式。对于四年级的学生对运动的物体已积累了一定的生活经验，如生活中常见的风扇、汽车、拍篮球、秋千、跷跷板等物体的运动，这就为认识不同的运动方式奠定了基础；在科学探究能力上，他们观察事物、分析事物的能力也开始增强，抽象思维较三年级也有很大进步，这就为这节课的学习奠定了学习能力上的基础。考虑到，学生在“玩”的过程中，很少去思考这些物体不同的运动方式有什么特点，所以他们对分析物体的不同运动的方式特点并非很熟悉，对用线条来描述这些运动的方式就更加陌生了，特别是对于由几种运动方式组成的复合运动，抽象思维比较高，学生更加难以理解。所以本节课借助多媒体课件演示及动画分解的形式，通过实验、观察、画图、记录、讨论等教学形式让生生、师生之间在课堂中随时实现互动，让学会分析判断日常生活中的运动方式，促进学生对运动方式这一概念的理解，提高他们“学”的质量。一、针对运动的方式这节课的重点内容：我的具体操作是学生探讨具体的物体的运动方式时，我是事先明确了实验的要求，让学生在“动中学”教学理念下，进行实验操作，学生学习能动性较强，由此提高学生动手的效率，让他们有充足的空间有针对性地多研究多发现，而在彼此汇报质疑中既满足学生的好奇心又使他们更多的了解运动的各种方式，锻炼学生的概括能力。二、在突破本课的难点时，我是让学生能试着自己先分类，让学生知道分类的标准不同结果也不同，由此进一步培养学生的分类能力。此过程不需要具体要求，只要学生说出合理的理由即可；在此基础上我设计了给学生欣赏一段多媒体课件，让学生拓展了解其他的分类方法之后让学生具体分析生活中的一些物体的运动，进一步深化拓展学生的分类能力。另外一个做复合运动的自行车动画图片让学生进行分析的故意设计，使学生之间不可避免的出现争执，在质疑过程中正好可以巧妙引导出物体有时可能在做一种以上的运动方式，为下个环节分析物体运动的复杂性做好充分的铺垫准备。三、在分析复合运动的时候时我是让学生分析一辆做着复合运动的汽车，加深学生对于运动复杂性的了解；在此基础上让学生联系生活，从而引导学生回顾发现生活中作复合运动的物体还是很多的，让学生对物体运动的复杂性的体会进行应用式升华。四、最后在拓展和应用的时候我觉得：经过前几个紧张的环节的学习，学生精神上出现些许疲惫，但在多媒体动画的带动下，重新提起学生学习的兴趣，又加深学生对于运动方式的认识。最后的实验习惯的要求，应该是教师在每次活动课上都应该做的，让学生养成良好的实验习惯，因为这也是学生科学素养的一个重要组成部分，是需要教师不断的持之以恒的训练，在潜移默化下将会自然体现。最后我觉得教材是按照运动的轨迹的不同将运动分成两类：直线运动和曲线运。让学生利用二分法对运动的方式自行分类，培养学生的分类能力。通过多媒体课件演示，让学生观察物体的运动方式进行分类。对于学生具体分为什么样的两类，我认为只要理由合理即可。在教学过程中发现学生的分类