程门立雪教案.doc

36.程门立雪(初定)石化一小 沈纤瓦【教学目标】1.在阅读中认读生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”，在课文语境中理解“尽快”“悄悄地”“默默地”“静静地”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；边读边想，抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬老师的表现；背诵课文第3小节。3.知道“程门立雪”的意思，懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学重、难点】1、有感情地朗读课文，边读边想，抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬老师的表现；背诵课文第3小节。2、知道“程门立雪”的意思，懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学过程】一、 谈话导入，揭示课题（出示思品课图片）1.师：还记得这张图片吗？谁来向大家介绍一下里面的内容？（抽生回答）师：是啊，这张图片是我们品社书本中第三单元“交流有讲究”中的一幅图片。画中的小刚为了不打扰老师休息，在请教问题前，先礼貌地问老师是否有空，体现了他对老师的尊重。今天，我们学习的课文中也有一位这样的学生，大家想去认识一下吗？2揭题：“程门立雪”（指读）师：课题里有个生字宝宝，谁想当小老师？ （1）学习：程（读拼音、组词） （2）齐读课题3. 师：“程门立雪”是一个成语，就像我们之前学的“狐假虎威”，它们都包含着一定的寓意。通过预习，老师想请你们说一说，课题中的“程”指谁？“立雪”是什么意思？ （预设：杨时和同学站立在程老师家门口的雪地里。）4. 介绍程颐：师：这个程颐老师究竟是谁呢？我们来认识一下。师过渡：杨时和同学为什么要站立在程老师家门前的雪地里？现在就让我们带着这个问题打开书本，来读读这个成语故事吧！ 二、初读课文，整体感知1.自由读课文要求：借助拼音读课文，读准字音，读通句子。说说：你觉得杨时是个怎么样的人？ 2.检查反馈：你觉得杨时是个怎么样的人? (交流并出示第一小节)1）换词法理解“著名”（有名、闻名）2)学习生字：杨、尊、敬杨：（1、读准后鼻音 2、书空右半部分 3、换部首组词（表扬） 尊：（1、小老师读平舌音 2、强调不漏“一短横” 3、找好朋友）敬：（1、开火车读后鼻音 2、读词语）2)带回生字宝宝，齐读第一小节。3)用“既又”改变第一小节句式。（板书：爱学习、尊敬老师） 4)教师补充介绍杨时三、研读课文，体会尊师、爱学的品质（一）学习第2小节师：杨时当时为什么要到程老师家去？课文的哪一小节告诉了我们事情的起因？（1）指读第2小节（2）这句话中你们体会到杨时是个什么样的人？（好学）从哪些词语可以看出杨时十分好学？（抓住关键词语：争论 尽快鹅毛大雪请教）说说理由（3）朗读体会，感受杨时爱学习的品质。 师:谁能用你的朗读，读出杨时好学的品质？（指读齐读）（二）学习第3节师：杨时真是一位爱学习的人，为了一个问题，他和同学不顾鹅毛般的大雪，赶去向陈老师请教。可是，到了老师家门口，他们又为什么站在雪地里不进去呢？轻声读读课文第3节，用直线划出表示原因的句子。（1）学生自由读，划相关句子。（2）交流出示原因句： 走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！” 字学习：咱（抽读平舌音、齐读）理解“打鼾”意思杨时是怎么样地说的？（圈出关键词：悄悄地）他为什么要悄悄地说？（为了不打扰老师）由此我们可以看出，他对自己的老师怎么样？（关心、体贴、尊重）谁来扮演杨时，读读他说的话？（指名读）（评价：真是一位体贴的学生！ 你的声音很温柔！你真关心自己的老师！）同桌合作读、男女生比赛读（敲章表扬）师过渡：他们在门口是怎么等的？是聊着天还是吃着东西？（都不是）那他们是怎么等的？（3）交流并出示第二句：他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。生字学习：待（齐读、换部首组词）比较句子，体会“默默地、静静地”。师：老师觉得这句句子太罗嗦了，我想改成这样可以吗？（出示：他们就站在门口，背书，等待着。）师：哪句更好？为什么？再读一读，感受一下！（两个词语不仅写出了杨时对老师的关心和体贴，同时也说明了他是一个抓紧时间、爱学习的人）（4）情景渲染，上台表扬、感情朗读：（师生共读）想象：呼呼的北风刺骨的寒冷，漫天飞舞的雪花越下越大，他们就这样一直站着，半个小时过去了一个小时过去了地上的积雪越来越厚，他们也觉得越来越冷谁愿意上台扮演杨时和他的同学，演一演当时的场景？（媒体演示下雪，两位学上表演、其他学生与老师共读第3节旁白）（5）指导背诵：师：全班起立，想象自己是杨时，根据老师的提示，来背背第3小节，感受当时两人等待的漫长。四、深化思想情感师承上启下：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；同时，杨时也爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样！那程老师又是怎样的人？面对如此体贴的学生，他是怎么做、怎么说的？ 1. 指名男女生分角色读第4、5小节。2.（出示第4小节） 师：读完以后，你们觉得程老师是一位怎样的人？从哪里看出来的？（抓住关键词“急忙、拉、心疼”，体会老师对学生的疼爱，说明程老师也是一位关爱学生的好老师） 字学习：疼 比较 “痛”疼：（后鼻音、找好朋友、造句理解：心疼）3.分角色朗读对话（小组读、男女读、师生合作读）4.出示：杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢！”从中你感受到了什么？（抓住：您、怎么能、感叹号）感受学生对老师的尊敬、礼貌“怎么能”言下之意就是？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）5.师生合作读4、5小节（学生读杨时和程颐的话，师读旁白）五、拓展延伸，想想体会1.师引读：程老师听了，两眼望着门外，久久。生字学习：漫漫：拼读、积累描写雪的词语说话练习：师：程老师“久久没有说话”是因为没有话说，还是因为他激动得说不出来？那我们来猜想一下，此时他望着漫天飞舞的大雪，心里在想些什么？2.小结：程老师感动得久久没