小学五年级数学下册《分数的意义》教案设计.doc

小学五年级数学下册分数的意义教案设计 小学五年级数学下册分数的意义教案设计教学内容人教版小学五年级下册第4546页内容分数的意义教材分析“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1”和分数单位两个概念，学生理解上有一定的难度，这是本节课的重难点。本节课通过举例说明1/4的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。这里，实际上是揭示了分数一个方面的意义，表示部分与整体的关系。教学目标1、认识单位“1”，掌握不仅一个物体、一些物体也可看成单位“1”会寻找单位“1”。2、理解分数的意义；认识分数单位。3、在自主探究、动手操作、小组合作中培养学生有序思考的能力，提升学生口语表达能力。教学重点：理解分数的意义教学难点：认识单位“1”和理解分数的含义教学准备：多媒体课件、8根小棒、12个棋子整体设计思路本课的教学设计有五个教学环节：导-导课，学-自主学习，展-展示汇报，练-训练与拓展，结-总结与归纳。注重学生自主学习。关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。教学过程1、 创设情境，导入新课1、谈话：同学们，老师知道咱们班个个都是聪明好学言特积极的学生。今天这么多老师来听我们上课，你们心里什么感觉？师：可能有些同学有些紧张。那你们想知道老师此刻的心情吗？我此刻的心情真是：“十五只吊桶打水”下一句是什么？“七上八下”师：谁能用一个数来表示：“七上八下”？（7/8）,7/8是一个什么数？（分数）。板书：分数2、揭题：今天这节课我们就一起学习“分数的意义”。（板书课题：分数的意义）一、自主学习，探究新知（一）自学课本过渡语：现在就请同学们通过我们最好的老师-课本来自学。【多媒体出示】出示自学提示自学课本45、46页，说一说第46页每个图下边的1/4分别是：（1） 把什么看作一个整体？（2） 平均分成了几份？（3） 表示这样的几份？思考：一个整体有几种情况？你能再举个例子吗？1、学生自学，老师巡视、指导、提醒：师：用笔把你认为是重点部分划出来，重点词圈出来。2、汇报交流师：哪些同学愿意告诉大家：自学课本后你又知道了什么？1、说明1/4的含义【多媒体出示】师：你能根据例子来说明1/4的含义吗？师：你能再举一个例子来说明1/4的含义吗？（生举例）师总结：刚才同学们所说的都是以前所学的把一个物体平均分成“四份”其中的一份得到1/4。（一）从4个苹果中找1/4【多媒体出示】师：请看大屏幕，谁能从这4个苹果中找到1/4？生：从4个苹果中取出一个是1/4师疑问：这是一个苹果，应该用数1来表示，你们怎么能用1/4来表示？（师举手示意生回答）生：把这个苹果看成一个整体，平均分成4份，其中1份就是1/4。师：你们听明白了吗？怎样才能使这4个苹果看起来是一个整体？（生：把他们圈起来）师：谁能说得更完整？总结：好了孩子们，我们从这4个苹果中找到了1/4，而且还会用语言表达出来，你们真厉害。三、动手操作，汇报展示（1） 认识单位“1”1、 动手操作，创造分数过渡语：那你们想不想自己动手，找一找8根小棒或12个棋子的1/4？再用这些学具创造一个你喜欢的分数好吗？活动要求：小组合作，每人只取其中一样，摆一摆，分一分。（1） 先利用学具表示出1/4，并在组内互相说说，你是怎么得到这个分数的。（2） 再利用学具创造出一个自己喜欢的分数，在纸上表示出来。展示汇报师：创造好了吗？创造的过程是快乐的，刚才老师在下边欣赏到了学生们创造的过程，可谓“八仙过海各显神通”创造出了不同分数。师：谁愿意和大家交流你们小组是如何得到1/4的。（1） 学生到展示台，展示汇报1/4。（2） 分别找两位同学把创造的分数在展示台上展示。补充板书比较理解“整体1”不同，可用相同的分数【多媒体出示】对大屏幕提问：请你仔细观察这三幅图，你能从中发现些什么？生1：平均分的物体不一样。生2：每份都是1/4。生3：整体1不一样，每份的个数不一样。（师及时评价）3、认识单位“1师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） 师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？ 我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？ 我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数”1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。（二）揭示分数的意义（1） 好了同学们，刚才我们自己动手创造了那么多的分数，并理解了分数的含义，提问：现在谁来给大家概括一下：分数它表示的是什么？什么是分数？你能用自己的话试着描述出来吗？（2） 引导学生小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（三）揭示分数单位师：整数有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）4、 巩固运用，拓展延伸1、在班级中找分数（1） 你是全班人数的（ ）（2） 你们小组的人数是全班人数的（ ）（3） 你们小组的女生人数是你们小组总人数的（ ）2、分糖果过渡语：同学们，你们今天表现太出色了，老师要奖励你们。现在，我想把糖果奖励给我们班同学，谁想来领奖。要求：我说一个分数，你来拿，拿对了就奖励给你，如果拿错，说错，机会就是其他同学的了。（师让一名男生和一名女生上台）师：请听题，拿走这些糖的1/3，（让生在展示台分一分，说一说拿走）师：让另一生也拿走这些糖的1/3。师：你们看老师多公平，