《1000以内数的认识》教学案例及评析.docx

1000以内数的认识教学案例及评析二年级数学组教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68-69页的内容。教学目标：1.通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。2.能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3.认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。教学重点：1.数数（接近整百、整千拐弯时）。2.数的组成。 3.体会数位之间的十进位关系。教学难点：1.拐弯时如何数数2.体会数位之间的十进位关系 3.如何读写中间、末尾在0 的数。教学准备：多媒体课件、计数器、小棒若干教学过程：一、创设情境，引入新知（课件出示体育馆召开运动会的情境图）师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识评：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。二、合作探究，学习新知1.1000以内数之间的十进制关系师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？生：10根。师：咱们一起来数一数1、2、310，刚好10根，老师把它捆成一捆。师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？生：100根。师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！（各小组动手数小棒）师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？生：1000根。师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。比一比哪一小组方法好，速度快！（各组同学动手数小棒）师：同学们真不错，都数好了！谁来把你们组的好方法介绍给大家呢？生：每10捆放一堆（100根），刚好放了10堆。师：10个100根是多少呢？生：1000根。师：请同学们看屏幕，在心里默数小正方体。（课件一个接一个的出现小正方体，共同10个）师：一个一个地数，10个一是多少？生：10个一是十。（师板书）师：（屏幕上依秩出现在10个小正方体为一条的长方体，共同10条）一十一十地数，10个十是多少？生：10个十是一百。（师板书）师：（屏幕上接着依秩出现由100个小正方体组成的一个面，共10个）咱们看着屏幕一起一百一百地数，100、200、3001000。10个一百是多少呢？生：10个一百是一千。（师板书）师：关于数数，你有什么新发现？生：我发现，可以一个一个地数，也可以一十一十地数，遇到较大的数还可以一百一百地数。评：这部分教学教师运用到了小组合作交流的教学方式，教师向学生提供从事数学活动机会，在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感和数数能力得到了很好的发展。以小组为单位数小棒，培养了学生动手操作能力及团结协作的意识。而且这种有动手活动的教学也是低段学生很感兴趣的，相应也提高了学生的学习积极性。课件的应用使学生更进一步的弄清了1000以内数之间的十进制关系。2.数数。师：下面我们来做一个数数游戏好不好？师：（老师在计数器上拨198）这是多少？生：198师：真不错！（然后借助计数器，全班一起从198数到206）师：同学们数的真好！咱们再来数一数。（借助计数器全班一起从985数到1000）评：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数是教学的一个难点，借助计数器可以突破这一难点，使学生清晰的知道不管哪一位满十都要向前一位进一。3.读、写1000以内的数师：咱们再来读写一些数，现在计数器上的数表示多少？（126）生：一百二十六师：怎么写？生：先在百位上写1，再在十位上写2，最后在个位上写6。师：126是有几个百、几个十和一组成的？生：126是有一个百、二个十、六个一组成的。（307和580的读写方法及组成同上）师：现在老师有一个问题：307和580这两个数的0能不能不写？生：不能，因为这里的0起站位的作用，如果不写数都变小了。评：借助计数器读数、写数，可以让学生比较形象直观地建立起数位的概念，突破了读写数中的“0”和问题。三、巩固练习1.你能举例说一说生活中的三位数吗？（学生举完例子后，师再用课件展示几幅生活中三位数的图片）2.写出下面的数。A、爸爸每个月工资是一千元B、小明有四百零七本漫画书3.填一填。（1）428（）（）431432（2）992994996（）（）（3）200（）198197（）（4）350400450（）5504.我是小法官。（1）456读作四五六。（）（2）三百零九写作390。（）（3）3个百和6个十是306。（）（4）最大的一位数是9。（）（5）最小的两位数是10。（）（6）389后一个数是400。（）（7）709是由7个百和9个十组成的。（）5.猜一猜。（1）599的前一个数是（），后一个数是（）。（2）9个十和4个百组成的数是（）。（3）一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是（）。6.拓展。（） （）400（）（）评：通过举生活中的三位数，引导学生深入生活实际，帮助学生形成对较大数的初步印象，有效地培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？总评：1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容，因此在本课教学中我注重以下的几方面：1.确定目标，注重双基的教学。在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能认、读、写千以内的数，建立计数单位“千”的概念，识别各数位上数字的意义。同时，注义情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。2.提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数验证交流再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。3.动手实践，自主探索，合作交流。课程标准提出：有效的数学学习活动即动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。再本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”。当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生进行交流、讨论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个一百是一千”。通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察和交流