小学四年级数学《小数的意义和读写法》同步教案设计.doc

小学四年级数学小数的意义和读写法同步教案设计 1.知识目标：结合现实情景认识小数，初步理解小数的意义，学会读写小数,体会小数与分数的联系。 2.能力目标：在用小数表达过程中感受小数与生活的联系,增强学习数学的信心。 3.情感目标：培养学生善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。 教学重、难点 重点难点：理解小数的意义。 教学资源 学生已经初步了解了小数的意义，知道十分之几可用小数零点几来表示，会读写一位小数。在前面的数学学习和生活中，已积累了元、角、分及米、厘米之间的关系。这些都是本课进一步认识小数的基础。直尺、投影仪。 预习作业设计 学程设计 导航策略 调整反思 一 、复习引题、认定目标。（预设3分钟） 1.用分数表示下面的数。 1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元 1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米 2.学生认定学习内容和学习目标。 板块一 1.出示单位名称换算的题目，复习学生的旧知。 2.出示例1情景图，你认识图中哪个小数？你还知道哪些有关小数的知识？ 师：我们已经认识了一位小数，今天继续学习有关小数的知识，初步理解小数的意义，学会读写小数,体会小数与分数的联系. 二、目标驱动、自主学习。（预设10分钟） 1.根据提供的学习材料，探究小数的意义。 学习菜单： （1）独立思考用“角”或“分”作单位，说说物品的价钱。 （2）大胆尝试，读出下面的小数。 （3）想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 2.小组交流学习收获，完善认知结构。 板块二 1.师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，请大家围绕下面的学习菜单自学。 2.学生自学后，进行小组交流，教师巡视，给予指导。 3.引导学生总结读整数部分为0的小 数的方法：从左往右依次读出各位上的数。 三、全班交流，提炼建模。（预设11分钟） 1.观察板书：你发现了什么？ 2.自学例2，小组交流自学成果。 3.组织全班交流提炼。 板块三 1.通过观察、提问，使学生明确0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。 2.自学例2，进一步使学生突出两位小数 A.理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。 指名理解1厘米为什么是米。 （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米） B.用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。 学生回答并说名理由。 C.观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数） 这三个小数呢？（两位小数） D.千分之几的同上。 4.揭示小数的意义：分母是10、100、1000 5.体验小数的读法：强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。数表示百分之几。 3.通过全班交流，让学生结合例1、例2的学习说说自己是怎样理解小数的。在学生充分讨论的基础上，进行适当的概括。 四、分层练习，巩固内化。（预设6分钟） 1.第29页试一试：把什么看作“1”？ 学生自主练习，进一步体验小数的意义。 2.第29页练一练。 学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。 3.完成书本第32页，第1、2、3、4题。 五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟） 布置课堂作业： 补充习题第16页。 书本第32页，第5题。 小明在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了六万七千零八。原来的小数要读出两个零，原来的小数是多少？板块四 1.分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。 2.有关题目的点拨:说说写出的每个小数的整数部分和小数部分各是多少，它们合起来又是多少。 板块五 1.先让学生独立解答，并提醒学生注意联系图中的涂色部分说说每个小数的具体含义。 2.教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指导和帮扶。 3.先做完的同学，检查以后，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。 A.理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。 指名理解1厘米为什么是米。 （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米） B.用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。 学生回答并说名理由。 C.观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数） 这三个小数呢？（两位小数） D.千分之几的同上。 4.揭示小数的意义：分母是10、100、1000 5.体验小数的读法：强调：小数部分的零要一个一个的读