【部编新人教版语文一年级下册】 《语文园地一：识字加油站+书写提示+日积月累》 第1套 【省一等奖】优质课.docx

语文园地一日积月累教学设计 宝坻区刘辛庄小学 孙学丽 教学内容： 人教版小学一年级语文下册第一单元语文园地一日积月累 学情分析: 本文教学把识字、学词与看图结合起来，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。在教学过程中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，善于表现。 教学目标： 1.认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 2.在欣赏春景图的过程中，能够发现春天的美并能用语言表达出来，用四字词语概括。 3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学重点难点： 教学重点：认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 教学难点：在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学媒体： 课件、生字卡片、词语卡片。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：孩子们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：答对了，春天回到了祖国大地，春回大地。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。 师：你是怎么知道现在是春天的呢？ 生说出春天的景物。 师：孩子们回答的真好，像植物、动物，世间万物从沉睡中苏醒过来，万物复苏。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。 师：这里有两个字要求大家认识“复、苏”。 师领读并询问识字好方法。 生跟着老师读并介绍记忆这些字的好方法。 师指出要在生活中以及其他学科中识记字。 师：既然春天已经来了，这节课就让我们一起来寻找春天吧！ 【设计意图：通过贴近生活的对话，激发学生的兴趣，自然引出要学习的两个词语，学生介绍识字方法的时候渗透了要在生活中以及其他学科中识记生字。】 二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字。 （一）整体感知图片。 师：（课件出示春景图）孩子们快看，春天已经藏到了图画中，咱们边听音乐边寻找春天，有会唱的孩子可以一起跟着唱。 师播放歌曲春天在哪里。 师：孩子们你们找到春天了吗？ 生回答并一一介绍找到的春天的景物。 师将图中景物做总结。 （二）局部观察图片，学习词语、认识生字。 1. 师：图中有很多颜色，其中有两种颜色最鲜明，形成鲜明的对比色，谁知道是什么颜色？ 生：红色和绿色。（如果说不出来可以适当引导） 师：回答的真好。什么绿了？什么红了？ 生回答。 师课件出示柳树绿了、花红了的图片，引出词语“柳绿花红”，教读两遍后相应在黑板上贴出词语卡片“柳绿花红”。 师：这里有一个要认识的字“柳”。谁能介绍记忆这个字的好方法？ 生回答。 师课件出示柳树图和“柳”字，两者在外形上很相似，也可以记住这个字。 2. 师再次出示先前的春景图。 师：大自然中的花就这么几种吗？是不是还有很多很多。就连咱们的校园都有很多的花，一起来欣赏一下。 师课件出示花的图片。 师：校园里的花是不是很多很多，大自然中的花更多，真的是百花齐放。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 3.师重新出示春景图。 师：植物说完了，咱们再看下图中的小动物。这两种鸟是什么鸟？ 生回答。 师：黄莺和燕子都在干什么？ 生回答。（师可以适当引导） 师：黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌燕舞”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 师：这里有两个字要求认识，“莺”和“舞”。 师领读并询问识字方法。 生介绍识字方法。 师从外形上介绍记忆这两个字的方法。介绍“舞”时课件出示图片，像一个会跳舞的小女孩。 4. 师：大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类，一起来欣赏一下。 师课件出示鸟类图。 师：大自然的鸟类还有很多很多，真是一幅百鸟争鸣的景象。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“鸣”字要求认识。 生介绍识字方法。 师总结。 5.师：植物、动物都介绍完了，图中还有什么没有介绍？（再次出示春景图） 生回答。 师：河里的冰雪都融化了，“冰雪融化”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 6.师：冰雪融化后从高处往低处流，发出叮咚叮咚的声音，“泉水叮咚”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“叮咚”要求认识。 生介绍识字方法。 师：“叮咚”是关于什么的词语？谁还知道有关声音的词语？ 生回答。 师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。 【设计意图：通过观察春景图、欣赏音乐，让学生在优美的环境中寻找春天，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生得到了美的熏陶。从图画到四字词语既简单又生动的让学生明白词语的意思并且调动了学生的积极性。随文识字并让学生介绍识字方法，鼓励学生从多种渠道认识生字。】 三、巩固生字、词语。 师领读8个词语，生齐读8个词语，师相应指导并鼓励。 师：生字宝宝单独走出来你们还认识吗？ 师指名读生字、齐读生字。 师：去掉拼音帽子你们还能读吗？ 以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。 师根据学生的表现相应评价。 师：生字宝宝重新回到8个词语里，词语也摘掉拼音帽子，你们还认识吗？ 以指名读、齐读、男女生读，师生配合读的形式朗读词语。 师进行激励性评价。 【设计意图：多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。】 四、知识拓展，积累更多词汇。 师：关于春天的四字词语是不是还有很多很多，谁还能说？ 生回答。 师：孩子们知道的词语真多，老师也准备了一些四字词语还有配图，一起来欣赏。（师播放课件） 【设计意图：除了课本上的词语，拓展学生的词汇量，鼓励学生平时多积累词语。】 五、作业布置。 师：关于春天的词语还有很多很多，