小学数学人教版第九册《位置一》教案.doc

小学数学人教版第九册位置一教案课题：位置（一）教学内容：确定物体位置的方法（教材23页的例1、例2，练习一15题）教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重难点、关键：1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。2、关键利用方格纸正确表示列与行。教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置新学期面对新的同学，让学生介绍自己再介绍几个好朋友，让学生讨论老师如何确定某某同学的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。（2）想一想师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（5）探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第6列，第3行”，（使学生明确：竖排叫列，横排叫做行，确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数）并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行。C、总结方法师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。2、小结例1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。提问：用数对表示位置的注意点？（1）确定位置时先确定一个标准（2）确定一个位置需要两个数据。（列，行） 3、练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有那里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 三、巩固练习 1、练习一，第4题 （1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 （2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一，第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 五、作业设计：练习一部分题。板书设计： 位置数对表示确定位置：两个数据 （列，行）教学反思：四年级学生掌握了用“方向+距离”两种量确定物体的位置，六年级学习用数对来确定问题的位置，显然是为今后学习平面直角坐标系，极坐标系服务的，同时也是现实生活中的需要。但对学生而言，重要是学生了解是生活的需要。可以设计两组对比活动来实现。一组起复习