初中英语人教版七年级下册Unit10 I’d like some noodles..doc

设计主题 Unit10 Id like some noodles.(第一课时) 1.整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路：本节课设计思路是：以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流与合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，在完成任务的过程中能有所得。知识：知识的呈现是按照词、句、文，即从易到难的顺序呈现的。教材内容围绕食物展开，让学生学会表述喜欢的食物，并学会点餐。任务：本节课任务设计以食物为主线，描述常见的食物，并学会用所学的知识做初步的点餐对话。二、学习策略1、知识的呈现是按照词汇、句子、文章，即从易到难、由浅入深的顺序呈现的。从教材内容围绕着点餐展开，让学生学会谈论食物的喜欢和如何点餐。2、本节课任务设计以一家餐馆开始，以点餐为主线，上课以教师介绍自己的餐馆导入新任务。介绍单词，呈现句型，以小组为单位共同参与完成对话和表演，并在说唱这一有趣而轻松的氛围中牢记本堂课的重点句型。三、 指导依据:（初中英语课程标准）初中英语课程标准的基本理念:注重素质教育，体现语言对学生发展的价值；面向全体学生，充分考虑学生学习语言的渐进性和持续性；强调学习的过程，重视语言的实践和应用。初中英语课程标准的语言技能目标: 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、能相互交流简单的个人信息；3、能表达简单的情感和感觉; 4、能够根据表演猜测意思、说词语。2.教学背景分析一、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本单元的教学核心项目是“点餐”（ Order food），谈论食物，以及如何点餐。Section A从认识食物出发(Activity1a)，逐步到听力练习中(Activity1b, 2a, 2b)呈现各种菜式，让学生让学生了解如何点餐。从而引出本单元的语法项目would like及what 问句的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型：What would you like? I would like What kind of noodles would you like ?I would like beef and tomato noodles, please.What size would you like?I would like a large/ medium / small bowl, please.二、学生情况分析： “点餐”与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能根据已有的经历加上目标语言，进行交流。贴近生活，所以更能激起学生的学习兴趣。三、前期教学状况的研究分析： 在本册书Unit5 中，学生已经学过由like 组成的句子以及why do you like ?的句型。学生基本上学会了描述自己的喜好及其原因，这节课要学习点餐，点自己喜欢的食物，即是对前面所学知识的巩固和加强。但要教师要注意引导学生注意两者之间的联系与区别。3.教学目标分析一、语言知识目标： 1.语法：描述食物的词汇。would like的正确使用。由What引导的问句及回答。2词汇： 名词：beef,noodles,cabbage,potatoes,tomatoes,carrots,meat,motton,chicken,size,bowl. 形容词：large, medium, small,动词：would like 3. 交际用语：What would you like?I would like What kind of noodles would you like ?I would like beef and tomato noodles, please.What size would you like?I would like a large/ medium / small bowl, please 二语言技能目标： 1、能用英语进行简单的点餐对话。2能掌握本节课出现的表示点餐的词组及句型，结合实际生活, 在口头和书面中灵活运用，提高英语口语和写作水平。三.情感态度目标： 1通过描述，了解自己、老师，同学、 朋友等的饮食喜好，简单地表达自己的观点或好恶，学会交流不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2教育学生尊重不同的饮食习惯。3教育学生要培养健康的饮食习惯，不吃垃圾食品。4教育学生学会爱惜粮食，养成不浪费的好习惯。5.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,享受学习成功的乐趣。 四.文化意识目标： 了解不同文化，不同地区的人们饮食习惯不同，尊重人们不同的饮食文化差异。4.教学重点、难点分析 通过学习目标语言材料，让学生运用所学的有关词汇、短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇、短语及句型，学会如何点餐，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。（一）重点： 1. 词汇（The vocabulary）2. 句型：What would you like? I would like What kind of noodles would you like ?I would like beef and tomato noodles, please.What size would you like?I would like a large/ medium / small bowl, please.（二）难点：1掌握运用动词would like 和由what引导的问句。2如何点餐三、延伸与拓展：从描述自己喜爱的食物到描述他人喜欢的食物，再到情感目标的教育，将知识面由课堂拓展到课外，从知识到情感目标的转化。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）一、第一教学环节设计意图：情景创设、导入及呈现新课教 师 活 动学 生 活 动1. 教师通过创设情境，假设自己是餐馆的老板，让学生来点餐，从而引入课堂。2.2教师出示本节课所需的词汇图片或实物，以点餐的方式介绍词汇。同时利用幻灯片将句型呈现，以向学生进行介绍如何用英语点餐的方式呈现。beef,noodles,cabbage,potatoes,tomatoes,carrots,meat,motton,chicken,size,bowl.3布置本堂课的教学“任务”，要求学生完成。 任务一：学会用英语描述食物的喜好。 任务二：听录音，做相关的听力练习。任务三：小组合作，完成点餐对话并表演。1 学生跟着教师创设的情景，一步步进入学习词汇的环节，为下一步的用英语点餐做准备。2 认真看图片，仔细听老师做相关的英语点餐知识的准备。3学生认真理解教学“任务”，准备小组合作活动。二、第二教学环节设计意图：师生互动，培养能力。教师活动学生活动I.完成第一个任务的准备：1.Presentationbeef,noodles,cabbage,potatoes,tomatoes,carrots,meat,motton,chicken,size,bowl, large, medium, small, would like 教授学生新单词，并引导学生完成课本Section A 2a的听力3. Drill3再次巩固所学单词1学习新单词。beef,noodles,cabbage,potatoes,tomatoes,carrots,meat,motton,chicken,size, ,bowl, large, medium, small, would like 2.听录音，根据所听到的内容，完成Section A 2a，进一步巩固单词。3由小组评选，各推出一到两个优秀的组员，老师给予小组和个人评价。II.完成第二个任务的准备：1.Presentation 教师充分利用课件与实物，逐步由简到繁的呈现目标语言。What would you like? I would like What kind of noodles would you like ?I would like beef and tomato noodles, please.What size would you like?I would like a large/ medium / small bowl, please.4. Drill组织学生分段式对目标语言进行操练，同时教师加以指导。3.采用教师问，学生答或学生问，学生答的方式检测各目标语言。1. 学生明确任务所需要的目标语言：What would you like? I would like What kind of noodles would you like ?I would like beef and tomato noodles, please.What size would you like?I would like a large/ medium / small bowl, please.2.展开Pair work活动，完成交际的学习任务。学生带着任务进行操练目标句型，将描述如何点餐的句型灵活运用到实际生活中来。3.各组间进行一问一答对话，对所学的目标语言进行检测。III、完成第三个任务的准备：做如何用英语点餐的汇报表演。 1Presentation 让学生能学有所用，想象自己在一家餐馆用餐，如何用英语来进行点餐对话。希望通过表演，让课堂气氛活跃。同时培养学生的口语及交际等多种能力，。1 小组活动。组长记录。2.组长推举优秀组员全班汇报表演。3. 全班给予小组和个人评价。三、第三教学环节设计意图：评价总结，巩固提高教师活动学生活动1.Writing: How to order food设计意图：书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精。可以检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案。促进学生语言能力的形成。2.英语说唱设计意图：教师自创说唱形式，将本节课的重点句型编成一首说唱的歌曲，让学生轻松一刻，让重点难点在歌声中得到突破。What would you like? What would you like?Noodles, noodles. Id like noodles. What kind of noodles? What kind of noodles?Beef and potato, beef and potato.What size bowl of noodles? What size bowl of noodles?A large bowl of noodles. A large bowl of noodles.A large bowl of beef and potato noodles. 3. 突出本节课的情感目标，鼓励学生爱惜粮食，不铺张，不浪费，同时学会尊重他人的不同饮食习惯和文化。 Do form a good eating habit! 务必养成良好的饮食习惯！ Dont eat junk food! 不要吃垃圾食品！ Dont waste food!不要浪费食物！1. 学生6人一组，每组使用一块小黑板，大家共同参与描述在餐馆如何用英语点餐，内容包括点餐的种类、口味、尺寸。由1名学生进行书写，其余学生口述，在规定5分钟内完成并获得好评可为本组加5分。书写整洁规范的小组追加1分。（这一活动既训练了本堂课的重点语言项目，又培养了学生小组合作学习的能力，增强其团队精神，促进全体成员共同发展）2.学生学唱英文歌，轻松记忆句型。What would you like? What would you like?Noodles, noodles. Id like noodles. What kind of noodles? What kind of noodles?Beef and potato, beef and potato.What size bowl of noodles? What size bowl of noodles?A large bowl of noodles. A large bowl of noodles.A large bowl of beef and potato noodles. 3.全体学生看相关的图片，教师引导学生一起诵读锄禾，激发学生珍惜粮食，培养节约好习惯的意识。锄禾锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。6.教学评价设计初中英语新课程标准强调了形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价贯穿整个课堂，不断激发学生学英语的兴趣，这样就发挥学生主体作用。明确学生学习中存在的问题和改进的方向，及时修改和调整学习和教学