小学美术我最尊敬的人教学案.doc

小学美术我最尊敬的人教学案1、引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。 2、引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。 3、培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。教学方法设计情景教学法、欣赏评述、讨论法等。教学重点难点：1、如何通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征。 2、在肖像有绘画过程中，如何表现出人物的基本特征。（一）课前准备教具学具：绘画工具（二）课堂教学1、引导阶段： （1）引导学生思考：谁是最受尊敬的人？并能对其外貌特征进行描述。 （2）教师请学生欣赏几幅不同风格的肖像画作品。 通过讨论，得出谁是最受尊敬的人，为什么？ 出示范作，猜猜“这是谁”？“为什么”？“他为什么受尊敬？” 得出画肖像画要抓住人物的主要特征的道理。一、创设情境，激趣导入同学们，5.12大地震你们还记得吗？面对着突如其来的灾难，许多人不顾自己的生命的安危，挺身而出，如人民教师谭千秋，用生命作支撑，舍身护生；张米亚老师，跪仆在废墟中，双臂紧紧搂着两个依然存活的学生，他紧抱着孩子的手臂已经僵硬这样的教师太多，这样的英雄太多。他们高尚的情操和无私的奉献精神，我们无法忘怀，除了这些英雄，你身边有哪些人值得你尊敬？一听说画人，有的同学就犯难，其实画人只要掌握好方法，就能很容易的把它表现出来。今天，我们就一起学习第7课我最尊敬的人。二、师生合作，探究新知：1、师生一块看教师课前收集的图片，观察这些人都是干什么的，有什么特点？（1）、出示第一张图片，是警察和解放军，是从穿的衣服知道的。祖国哪里需要他们，哪里就有他们的身影，他们不怕苦，不怕累，不怕牺牲。2、发展阶段 带领学生进一步讨论，得出要画出最受尊敬的人，可以从他的职业特点入手，并能进行描述。通过不同职业人物衣着的比较，抓住人物的外貌特征。肖像画的风格多变，注重色彩与线条的表现力。鼓励学生大胆，自由的绘画，并能运用拼贴，拓印等多种制作方法来绘制作品。欣赏名家的肖像作品，提高学生的欣赏能力。（2）、出示第二张幻灯片，是医生，穿着白大褂，肩上还搭着听诊器；他们手上还戴着做手术的手套，头上戴着白帽子，他们在抢救病人。他们救死扶伤能把病人从死亡线上拉回来，给予生命。（3）、出示第三张图片，是教师，从那位男教师身后的宣传栏和教室看出来的。教师教书育人，为人师表。（4）出示第四张图片，是农民，从农民身后的一堆堆玉米看出来的。师：咱同学一下子就从图片中观察到这些人是干什么的，是从哪儿看出来的？总结：从穿的衣服可以看出来的；从身边的工具看出来的；从周围的环境看出来的。除了图片上的人，谁还想交流一下自己喜欢哪些人？为什么喜欢他们？从外形看他们有哪些特点？2、看，这些画正是从以上三方面入手画的，师出示学生绘画作品。让学生从不同的角度感受这些学生作品，谈谈自己喜欢的作品。师：也喜欢第一幅解放军画，小作者画的很大方,从衣着看出画的是女解放军,从她头上带着的耳麦知道她是话务员,严肃的表情告诉我们她在执行任务,背景图案、颜色和画面很和谐。师：点评第三幅画，从衣着打扮和背景看出是老教师，这是一幅黑白画，作者在处理老教师的头发时，顺着头发的方向，用粗狂的线条把头发处理得恰到好处，整幅画注重灵活运用线条。鼻翼两侧，嘴角两侧的皱纹把老教师慈祥的神态表现得淋漓尽致。可见神态在一幅画中也是至关重要的。师：第四、第五幅画让学生欣赏、评价上面这些画画的可都是些成人，那怎样避免画成小孩？3、多媒体课件展示不同年龄段、不同性别的肖像画作品六幅，让学生从发型、脸型、五官位置、神态进行分析。4、找不同的小游戏。做找不同的小游戏。两张图片,一张是眉毛在1/3处的人物画作品，另一张眉毛在1/2处的人物画作品（两张人物画作品一模一样只是眼睛的位置不同，而且第二张人物的眼睛可移动），让学生观察比较，为什么第二张像小孩;想法让第二张也变成大人，并让学生注意观察。眉毛一定画在1/3处。5、把画好的解放军图剪好，放在不同背景中，（一幅与画面对比明显的背景色，一幅与画面同一色系的背景色）让学生进行比较。6、小结：要画好我最尊敬的人，不但要抓住衣着特征、周围环境，而且还要抓住外貌特征、神态。比如，女解放军脸画的园中带方，眼特别大、位置靠上，显得人物形象威严无比。三、学生作业、老师指导1、用自己喜欢的方法表现最尊敬的人2、提出作业要求四、展示作品，交流评价评出最佳创意奖、最佳制作奖、五、课堂小结，拓展延伸拓展：把尊敬的人引申为学生自己的父母，进行亲情的情感教育，师：请你谈谈自己在本节课的收获教学我最尊敬的人这一课，我改变了想法，让学生先学习五官画法，画“大头贴”。之前教学导入学生对自己最尊敬的人充满了敬佩、爱戴之心，表现之后却成了被笑话的人，有的孩子认为自己画不好，干脆不画。针对这样的情形，我改变了教学内容。我认为本节就是让学生学习表现人物的特写。“大头贴”对同学比较熟悉，放手去表现就行，心理压力小了，下笔自然有胆。但是因为想着给学生讲清面部比例，不停赶着上课，对跃跃欲试的孩子没有给他们太多表现的时间，学生虽然喜欢这样的大头，可发挥作画的时间却不很多。反思自己，学生是主体，老师不过是个引导者。想想怎样才能调动学生积极性？再上课的时候，我没有急于示范，而是让孩子们上黑板扮演。每个人画的都不一样。学生们点评画的优缺点。趁着学生兴奋的节点，先鼓励了他们，然后让他们看着同桌的脸找五官的位置。在黑