《看一看（二）》教学设计方案.docx

看一看（二）教学设计方案一、概述本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学二年级的一堂数学课，所需课时为1课时（40分钟）本课主要学习内容是正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，是以上一节看一看（一）从不同的位置观察物体、所看到的形状不同、最多能看到物体的三个面为基础，通过摆一摆、看一看、说一说等小组活动和游戏使学生学会辨认每个位置所看到的形状初步培养学生的方位感和空间观念，并把所学知识与现实生活联系起来，为今后识别生活中较复杂的建筑、空间、物品等的多角度视图打下基础二、教学目标分析 1初步建立方位感和空间观念2学会辨认和对应不同位置所看到的形状 3能够口头描述在不同位置看到的物体的形状 4能够画出简单物体的正面、上面、侧面图形 5培养动手、动口、观察、发现问题和解决问题的能力 6发展抽象思维，培养与同学、老师交流的能力三、学习者特征分析1学生是刚刚升入二年级的小学生，方位感比较模糊2学生以日常生活经验为基础，加之上一节课的学习，对从不同的角度看物体的形状有所不同已经形成了一定的概念 3学生对于教学过程中所设置的活动和游戏过程有足够的兴趣，符合学生年龄特点4学生喜欢小组合作的学习方式，积极性很高 四、教学策略选择与设计本课主要采用探究式的教学策略，借助多媒体手段辅助教学活动和游戏的进行，营造活跃的探索、研究、讨论的氛围，在实践、交流、领悟的过程中达到掌握新知的目的由于学生年龄的特点，教师应在整个活动中起到轴心作用，还要注重对学生的探索结果做出及时的评价，以免造成一盘散沙的课堂状况 五、资源1本节课在多媒体教室中进行2北师大课标版小学二年级数学教科书3专门为本课制作的多媒体课件4玩具，正方体实物若干，正方形纸板若干5电子图片六、教学过程 （环节一）：情境引入（出示课件2、3、4、5、6页） 前不久老师观看了一场非常精彩的汽车拉力赛，老师很想让大家也看一看这些精彩动人的画面，你们想不想看？课件演示汽车拉力赛的场面说说你观看汽车拉力赛后有什么感受？引导学生说出车身不同面的装饰很漂亮刚才我们从镜头中看到冠军车不同面的装饰都很漂亮这节课我们就一起来研究从不同的位置观察物体板书：观察物体设计意图：通过观看汽车拉力赛的场面，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性，培养学生观察的能力（环节二）：实践活动-观察玩具（出示课件7页，注：如有实物准备直接出示实物）过程描述：1.请学生把玩具按统一要求放在桌上 2.从东、南、西、北四个方向平视观察玩具，小组学生调换位置，再观察 3.说说站在不同的位置所看到的玩具的样子设计意图：这一环节主要是对上一节课的巩固，继续体验观察的角度不同，看到的物体形状也不同这也是学生在生活中经常遇到的问题，另外在本环节注重发展学生的口头表达能力 （环节三）：实践活动画一画（出示课件13、14、15页）过程描述：1.出示组合图形，先观察，从不同的角度看这个组合图形的形状2再画画，动手画出你在不同的角度看到的组合图形的形状，有正面、侧面、上面、底面等（也可以让学生用正方形纸板摆出看到的图形）3活动过程中学生可任意交流，互相对照自己所画视图，在交流与探讨中确定正确的视图设计意图：本环节注重发展学生动手实践和观察的能力，动手画是加深学生印象的最好方式，同时弥补口头表达的不足之处，表达更具体更生动（环节四）：实践活动摆一摆过程描述：1把全班分成若干小组，每个小组发四个正方体2小组谈论后，搭建自己喜欢的形状3搭建好后，把图形编号，各个组互相观察4每个同学都任选一组图形，画出（或用正方形纸板摆出）正面、上面、侧面三个角度的图形设计意图：学生亲自动手搭建组合图形，激发学生的学习热情，投入到小组合作的氛围中，感受和体验小组交流成果，能够集中精力绘出视图，促进学生对新知的理解，建立空间观念（环节五）：实践活动-判断实物（出示课件16、17、18页）观察图片上的物体，这个物体从上向下看是这样的（如图1），猜一猜这可能是什么？你能确定吗？再出示物体的底面图（如图2），继续猜，然后出示物体的侧面图（如图片3），再说一说这是什么 图1 图2 图3设计意图：这一活动会激发起学生很大的兴趣和热情，有利于巩固学生所学知识，进一步明确概念，同时还能培养学生的想象、判断能力（环节六）：小游戏-照相 过程描述：摆一个玩具在教室当中，课前准备好这个玩具的多个角度的照片，把照片反贴在黑板上，指明一个学生到台前先任意摘取一张照片，再根据照片上玩具的形状判断是在哪个位置拍的，然后举起照片让大家判断所站方位是否正确，设计意图：游戏目的是巩固学生所学新知，准确辨认物体在每个位置的形状（环节七）：小游戏-看视图摆图形（出示课件19、20页）现在我们用正方体来做游戏，要求如下：正面 上面学生自己动手摆一摆，小组内进行评价前面 上面 侧面小组合作摆出这个图形，师生共同评价设计意图：这一过程，有利于发展学生的想象能力和动手操作能力引导学生自我评价，相互评价，有利于培养学