游戏在小学数学课堂教学中的应用.doc

游戏在小学数学课堂教学中的应用游戏是小学生极为喜爱的一种活动，是启发心智与兴趣，达到身心愉悦，培养积极的学习情感和组织能力以及良好的情绪品质的最佳方式。在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，使小学生在欢乐的气氛中求知，吸引他们积极、主动、愉快地投入到学习中去，对优化数学课堂教学、提高学习效率、培养学生创新能力，有着不可低估的作用。 一、数学游戏有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是一种巨大地激励学生学习的潜在力量。学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地投入学习，而不会感到是种沉重的负担。就低年级小学生而言，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。例如在教学三年级 可 能 性 时，我带来了1号盒、2号盒，一袋白颜色的球。我把这些白球放入1号盒里，问：从1号盒里摸出一个球会是什么颜色的呢？谁愿意来摸一摸，看看是什么颜色？我又拿出白球、红球和黄球，放入2号盒里。在2号盒里一定能摸出白球吗？那你们猜猜能摸出什么球呢？谁愿意来摸一摸，看看是什么颜色？每当我提出要摸一摸、看一看时，学生份份举手，口里不停的说：我来，我来.。最终学生在情趣高昂中体验了“一定”“可能”“不可能”，同时培养了学生的表达能力和逻辑推理能力。 又如中年级学生学习了万以内的减法后，为了巩固知识，我组织形式进行“神奇的495”游戏，用任意三个不相同的数字组成一个最大的三位数和最小的三位数，求出它们的差，再用其中的三个数字重新组成最大的三位数减去最小的三位数，这样重复算下去，其结果总是495。如5、8、1这三个数，851158=693，963369=594，954459=495。在好奇心的驱使下，就会用与众不同的三个数字反复进行试验，从而巩固了知识。在这两个教学环节中，我牢牢把握住了小学生的心理特点，这样既达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生学习积极性，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，起到了事半功倍的教学效果。二、数学游戏有利于使数学知识生活化教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如在三年级教学认识位置与方向时，为了使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，培养学生辨认方向的意识。我把学生分成八个小组，组织到操场上玩“走方向的游戏”。辨认方向的同时，记住我们学校的周围的八个方向，各个方向都有什么哪些明显的建筑物或公共场所。这样的游戏使学生从所熟悉的生活环境和生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快，也为后面的学习奠定了基础。三、数学游戏有利于自主探索的培养孩子在参与老师设计的游戏中，能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在一系列生动有趣的数学活动中心智得到锻炼，思维得到拓展，能很好地理解掌握学习的重难点。例如三年级学习有余数的除法后，“对口令的游戏”找余数是1的算式。先让学生在1分钟内动手写一写，看谁写又对又多，接龙汇报时不能重复。学生通过自主探索，写出余数是1的算式。认真地倾听别人的答题之后，才不会使自己的答案与别人雷同，这样课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听。大大提高了学习效率。四、数学游戏有利于合作意识的培养孩子在老师的指导下游戏，每一次游戏绝不是只有表演的那几个同学的事情，所有学生都能很好地参与，或作裁判，或作指导，或评价，使学生在游戏中产生了丰富的情感体验，也养成了与他人合作的意识和交流的能力。例如在三年级学习数学广角简单的组合时，围绕小丽去外婆家，衣服有几种不同的穿法的故事情境，进行“小设计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，先自己摆一摆，然后以组为单位讨论，并在题卡上连一连，最后集体汇报交流。学生通过在游戏中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎样与同伴合作、学习。这样的学习方式，有效的培养学生有序地思考问题的意识和能力，以及用数学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。五、数学游戏有利于数学思维的培养游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。例如一年级学习“认识上下和左右”，在课的开始，我便对学生说: “请你和我一起做运动”，随着音乐，学生和老师一同动起来做放松操：“小手向上举三下，一二三；左脚轻轻点三下，一二三.”，这样学生很快就融入数学课中。认识了左右后让学生拿出学具盒中的图片，玩“帮小动物找家的游戏”，在游戏中加深对上下、左右的认识。游戏还能调动学生的多种感官参与学习。例如在一年级认识立体图形的教学时，设计了游戏一：“小魔术师”，让学生到箱子里摸一摸，并告诉大家是什么形状，然后拿出给同学判断。游戏二：“小侦探”，箱子里藏一物体，不看、不摸，老师晃动时用耳朵听一听，里面的舞台可能是什么形状。学生在游戏过程中，通过多种感官参与学习激发了求知欲望，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过度