判断空间某两点的位置关系教案.doc

平面某两点的位置关系（南半球）1、 教学对象：高一（文科）2、 学情分析学生分析：此节课前学生已经对北半球某几点间的位置关系进行了系统的学习，对于南半球某两点位置关系也有初步涉猎。但由于大多学生空间想象力较弱，对于南半球上某两点的位置关系了解的不够透彻，并且本节课的知识在考试题中也会经常出现，因此，教师有责任把判断南半球空间某两点位置关系的内容通过引导学生化抽象为具体的教学方法呈现给学生。教材分析：教材第一章已经对经纬网等有关地球的知识进行了讲解，为本节课内容的学习提供了理论支持，可说本节课的学习是对第一章知识的综合和应用。3、 教学目标知识目标：a.掌握并能准确说出南半球空某两点的位置关系b.学会作图分析空间某点的位置关系能力目标：a.通过作图分析空间位置关系，培养学生作图能力b.通过让学生制作地理道具（用身边的事物做地球模型）以简化空间想象，来培养学生的动手能力及简化空间想象的能力情感目标：通过教师多样化的教学方式（提问，设置疑问，让学生动手做地理道具等）培养并激发学生对地理的学习兴趣4、 教学重难点重点：理解并掌握判断空间某几点位置关系的方法难点：理解在南北半球观察事物的异同5、 教学过程导入：（情景设置）教师站在讲桌某一方位师：好的同学们，我们现在开始上课了。同学们，请看着我，告诉老师，我在讲桌的什么地方，即我现在是站在讲桌的东南西北什么方位？生：XX方向师：好的，回答的非常好，老师确实是站在了讲桌的XX方向，现在请告诉老师你是怎样判断老师和讲桌的方位的呢？生：上北下南左西右东师：哦，原来是上南下北左西右东，对，在北半球判断位置关系我们都可以用这个规律，但是，请同学们思考，这个规律在南半球也是成立的吗？带着这个问题我们开始进入今天的课堂师板书“判断空间某两点的位置关系（南半球）” 甲图 乙图展开：好的，同学们，请大家看着黑板上的老师刚画的两幅图，写出图中A、B两点的坐标并说出A在B的什么方向？师：好，下面请同学来回答我A、B的坐标分别是什么，AB又有什么位置关系。生：学生回答若学生回答对了，就让学生说出是怎么判断的，即解题思路是什么，答错了，老师回答。分析：甲图的A点：纬度由上往下逐渐增大，因此A点纬度为南纬15度，经度顺时针增大因此为西经，经度为西经15度，A点坐标为南纬15度，西经15度乙图的B点：由图知B点纬度为南纬60度，经度的判断由学生和老师共同完成判断。师：由图我们判断出了B点的纬度为南纬60度，那么它的经度170度到底是东经度还是西经度呢？下面请同学们和老师一起做一个实验。自制简易地球：请同学们左右两人一组，随便拿出一本书，把书本卷起来，暂时的当做地球，老师也将会把粉笔盒当做地球。卷好后请同学们跟着老师一起把手中的地球打扮的更漂亮一些。拿出笔在“地球”上画出赤道，标出自转方向，及0度，180度，东西经各标出45度，90度和135度，并且拿一支笔在书卷的中间，当做地轴。师：好的，同学们，青看着你们手中的“地球”或老师手中的“地球”，仔细观察并告诉老师当我们在北半球观察地球时，地球有什么规律？生：回答问题师：好，那么请同学们现在把地球倒转过来，看一下，在南半球观察的地球与在北半球观察的地球有什么不同，有什么规律？生：回答问题（学生在回答南半球的规律时很可能也会用到上北下南左西右东的错误规律，因此判断出在南半球观察地球自转方向为自东向西，此时老师因耐心解释在南半球用上北下南左西右东的判断规律是不对的，应调过来，为上南下北左东右西）师：总结在北半球观察的地球在南半球观察的地球地球自转方向自西向东（逆时针）自西向东（顺时针）东西经的判断随着地球自转方向经度增大的为东经，反之，为西经度。即逆时针方向增大的是东经，顺时针增大的是西经随着地球自转方向经度增大的为东经，反之，为西经度。即顺时针方向增大的是东经，逆时针增大的是西经结论：无论在南半球还是北半球，随着地球自转方向增大的经度都是东经度，反之，则是西经度。师：好的，由上面同学们总结出的规律我们现在可以判断170是什么经度的了，是西经度的，对吧。那么B点的坐标我们可以写出来了吧，为南纬60度，西经170度，对吧。好的，知道了AB的坐标，我们现在就可以判断AB的位置关系了。下面我请一位同学上来在黑板上作图分析AB的位置关系，其余的同学就在自己的作业本上作图判断。在北半球观察时（上北下南左西右东）在南半球观察时（上南下北左东右西）结课：好的，同学们，学了今天的课你们还会认为上北下南左西右东的规律在任何时候都适用吗？任何事物和规律都有它适用的范围，超过了它的使用范围去使用