动手做做第一课时看教学设计.docx

动手做做看第一课时教学设计1、 会认10个生字，会写2、 正确、流利地朗读课文，感受故事的趣味，初步唤起学生善于思考，勇于实践的意识。3、 随文识字。教学重点：随文识字，读通课文，感知课文内容。教学难点：教学过程：一、 课前游戏出示图片：鼓励学生从不同角度观察看到了什么？师：同学们仔细观察，你看到了什么？只要你善于观察，就会收到很多意想不到的知识。二、 单元导语：做实验：一只杯子装满了水，再盖上一张纸，然后把杯子快速地倒过来，请问，如果我现在把手移开，杯子里的水会不会洒出来呢？师：有的同学说会洒出来，有的同学说不会，这都是你们的猜测。结果是什么呢？老师告诉你们吧，结果是水一定会洒出来，记住了吗？今天我们要学习一组课文就与动手动脑有关系，每位善于动脑的同学都会为你们组争得一面小红旗，看看谁是我们今天最会思考的小组。出示单元导读：请大家自由朗读两遍。一会我要检查，看看谁读书的收获大。检查生字出示“锯”交流识记方法。出示“扇子”和“扇风”说说发现了什么？第一个扇表示一种东西的名称，第二个扇，表示一个动作。出示“思考”说说什么意思？思考就是要多动脑，我们班同学都很有智慧，很棒！这一单元我们一共要学习几篇文章呢？不能猜，用你最快的办法找到它。只要动脑筋，同一个问题，你会发现有多种解决办法的。三、 学习课文出示课题动手做做看，与我们单元导语里的哪一个词语意思差不多？（实践）检查预习：要做到把每个字都读对，都会读了这算是预习了。我考考你们？分男女。检查第一至第三自然段。默读课文：做到不出声，不动嘴唇。遍=边读边想，故事里都有谁？把他们的名字划下来，比比谁会动脑筋读书？你们告诉我这两个小朋友的名字吗？为什么在课文里，他们的名字没有出现呢？原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的，今天咱们的收获真不小，原来从有没有名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。这些外国人的名字可真不好读，跟老师读。“朗”可以组成什么词?“伊琳娜”里的“琳娜”都是左中右结构的字，可真不好记。谁能动动脑筋，想一个记住它们的好办法。“娜”这个字常用在女孩子的名字里，形容姿态柔美。“朗志万”是个什么人物？有一次，这位科学家向孩子们提出了一个什么问题？通过实验认识“漫”一边做实验一边引导说话“一个杯子里装满了水，再放进一颗石子，水顺着杯壁流出来，这就是漫。”你怎么记住这个生字的呢？会组词吗？放句子里区分“漫”“慢”写“漫”写的时候左边三点水要小一些，窄一点，它只是一个偏旁，右边的曼要大一点，宽一点。就在我们这篇课文的后面，还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法认识它，而且它们俩的读音都一样。快来找一找。“提”“题”它们的读音一样，什么发生了变化？结构发生了变化？是字一个是偏旁，一个不是。怎样写这两个生字呢？给这两个生字组词。放在句子当中区分。朗志万提出了这个奇怪的问题后，小朋友们是怎么回答的呢？理解“鳞”通过繁体字和简体字的对比进行分析，鱼鳞就像鱼穿的衣裳。你瞧，他们两个一个说“因为”，一个说“一定”，他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的呢？伊琳娜又是怎么做的呢？在课文中找出描写伊琳娜的句子。觉得他们都说的对，但自己又想不出道理来，这是她在 板书伊琳娜想啊想啊，怎么也想不出道理来，她又是怎么做的？板书“问？妈妈是怎么回答的？”伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的？板书做！伊琳娜的实验结果是什么?板书：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了)这是从文字上看出来的，你还从课文的什么地方发现伊琳娜的实验结果。动动脑筋，解决问题的办法不止一种。说说你从图画上都看到了什么？插图也可以帮助我们理解课文内容。从图上可以看出伊琳娜的表情怎么样？谁能通过朗读把伊琳娜此时的表情、心理表现出来？哎呀，你读的真好！老师刚才也用了一个哎呀，说明我的心情很生活中，什么情况下，你也可以用上“哎呀”哎呀，和朗志万说的不一样，伊琳娜越想越此时，她会想些什么呢？就这样，伊琳娜越想越生气，于是，第二天一早，理解哄骗朗志万听了是啊，朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢？为什么朗志万会提出这样的问题呢？用心读，找出与问题相关的语句。哦，原来朗志万是想告诉同学们板书词条我们的故事里还有个小插曲，是谁要告诉伊琳娜要做做看的？你们想知道伊琳娜的妈妈是谁吗？居里夫人，她是法国的物理学家、化学家、世界著名科学家，先后两次获得世界最高奖项诺贝尔奖。这样一位大名鼎鼎的科学家回答不出女儿提出的问题吗？她为什么不直接告诉伊琳娜呢？哦。这位科学家也是要告诉科学家的说的话伊琳娜明白了吗？明白了什么？我们大家都明白了板书？还记得我们课前的那个小实验吗？面对老师告诉你们的结论，你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友相信老师的结论呢，还是像伊琳娜这样，想一想，问一问