小学语文六年级下册文言文二则《学羿》教案设计.doc

小学语文六年级下册文言文二则学羿教案设计 2、过程与方法： 抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必须专心致志，不可三心二意。 3、情感态度价值观：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点： 重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。 难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。 教学准备： 教学过程 一、话揭题，解题质疑 1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天，我们将再次来品读其中的一则学弈。 2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？ 一起把课题读一读。 3、师：读了这个题目，你想知道些什么？ 交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？ 二、初读课文，疏通文意 1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔仔细细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学互相合作着解决）再不行，举手请老师帮助。 2、学生自读（5分） 3、交流：根据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？ （预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。） （指名2个学生讲讲。） 4、用自己的话，同桌之间互相说说。 师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？ （在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。） 三、抓住重点，设疑学文。 1、理解“为是其智弗若与？” 师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？ （出示：为是其智弗若与？） 结合注释，来说说这句话的意思。 板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。 2、理解“曰：非然也。” 师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。） 分组读读一问一答句。 师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思考的痕迹。 四、创设情境，读文悟理 1、学生自由读文。 2、交流： （预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。） 师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句） 3、教师随机板书：专心致志， 思援弓缴 4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。 5、创设情境，读文悟理 （1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图） 学生自由练说。 指名说。（学生可能会说，一个学生学棋非常认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。） （2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学仔细听，他哪些地方读得特别好！ 学生赏读，把握重音，读出自己的感受。 （3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。 出示句子填空：虽然，（ ）与（前一个人）一起学棋，结果却是（ ）不如（ ）。 师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？ （4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？ 学生自由表达。 6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的态度。 师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度） 难怪最后写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。 7、回归整体，配乐朗读全文。 师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有很多很多。 指名自由说说。 师：那就让我们也此为戒，时刻提醒自己，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。 五、传承文化，拓展积累。 1、赏析文言文的特色 师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是学习或做事都应专心致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式，也值得我们模仿和学习。 2、走进孟子 师：知道学弈的作者是谁吗？孟子 简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。 （出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。孟子一书记录了孟子的思想和言行，与论语大学中庸合为“四书”。） 师：除了我们今天学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利,地利不如人和。 不以规矩，无以成方园。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 师：有兴趣的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告诉你为人处事的道理。 板书： 1、文言文两则 专心致志 三心二意 教学反思： 学弈是一篇文言文，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，老师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的