新目标英语八年级下册第二单元阅读课教学设计.doc

Unit4 why dont you talk to your parents? （Reading）the fifth period Maybe you should learn to relax!教材分析教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第4单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元Section A的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：I think you could/ should及why dont you ? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。学情分析在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，已学过各种在校活动的英语表达方式以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。教学目标：1、知识目标：a.听说读写用“五会”下列词或词组：football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, asas possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand；b.听说读”三会”下列词汇：fit，include, complain, compare, organized, adult.2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。教学重点和难点：1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。教法分析教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。1.头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。 2.谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。3.指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，通过细读猜测文中生词，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。4.指导交流：指导学生两人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。5.指导写作：两种方式分层指导学生的书面表达：一是用所学主要生词造句，二是写信谈自己的看法。学法分析具体学法如下：1.学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。2.学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文猜测词义，学习部分新词，培养阅读能力。3.在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。4.采取同位合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力；同时，对比中西方学生生活，学会面对并积极解决问题。5.采取学生自主造句或写信的任务型活动，进行书面表达训练。教学过程教学框架教学步骤、内容及时间安排教学意图及设计说明Pre-readingStep1、Brainstorm 3m1、Ask 2 or 3 individuals what after-school activities they do？2、Get the students to list the activities they do after school. 3、Help the students to line up the activities, such as: sports, language learning, music and math classes and survey which activity students take part in most.-Step2、Topic-word learning 5m1、Talk about the pushy parents and teach the students the following new words: push, pushy, crazy, pressure, compare, complain and the following phrases: under pressure, as many classes as possible, on the one hand, on the other hand 2、Read the words after the teacher.3、Make 2 sentences with the learnt words: My parents are so pushy and crazy that they made me go to as many classes as possible. Oh. Im under too much pressure! 4. Read and memorize the sentences.引出话题，唤起学生的关注和思考。列举课后活动，为话题的开展做准备。教师预设学生可能不会用英语表达的词汇，在学生列举活动时给予帮助，如：辅导班（training class）等。预设参加各学科课外辅导班的学生人数最多,为话题的开展进一步酝酿情绪-话题交流正式开始！新词呈现如影随形！在语境中学习词汇，学生理解更准确，记得更牢！教师以问题带动话题的深入展开，在语境中逐个教学生词。比如这样教授“push”和 “pushy”：教师对同学们说:You dont like to go to training classes, but your parents made you go .So they push you hard.(making the gesture of “pushing”) They are pushy parents. 边说边演示 “push”的动作，接着板书生词“push”和“pushy”。然后继续话题，以同类方法教授其它生词和短语。最后领读生词, 以两个句子归纳所学生词，简单、好记。教学生词时教师注意利用演示、举例等方法，并在黑板上依次板书生词。While-readingStep3、Scan reading: 6mGet students to read quickly and answer the following 8 questions:1).When do Taylors children get home? 2).Do American and British children do many after-school activities? 3). What after-school clubs do children take part in after school ? 4).Are many children under pressure? 5). Do parents push their children too hard these days ? 6).When does competition between families start? 7). What is difficult for these children when theyre adults ?8).Whats the result of this passage?-Step4、Reread， think and answer 5m 1、Get the students to read the text again, think and write out all information about problems. 2、Discuss Get the students to discuss in groups and find out the answers to the two questions: a). Whats the problem for many children? b). What should people do to solve the problem? -Step5、Learn in the context 8mGet students to read again more carefully , find the following words and phrases and guess their meanings in the text: fit, as as possible, send, all kinds of, include, adult, themselves, organized, on the one hand, on the other hand and freedom用多媒体课件打出8个问题，让学生带着问题快速阅读，了解大意，找出答案，使学生获得各个方面的具体信息。这些问题设计的比较直接，所以学生快速阅读，找出正确答案并不太难，教师应鼓励英语水平一般的同学回答，并借机给予宝贵的表扬，暗示学生要积极参与到课堂中来。-第一个阅读环节的铺垫为学生解决综合性问题打下了基础。在学生复读列出多条文章线索后，教师设计两个综合性问题，鼓励学生以小组合作的方式进行主题讨论，根据众多线索重组课文信息，从而归纳出文章的主题脉络。这样，有助于学生提高分析能力，加深对课文的理解与记忆。这个思考的过程对学生来说是最重要的。-用多媒体课件打出所列词汇及多种汉语解释，让学生细读课文，找出这些词汇并根据上下文猜出它们的真正含义。学生学会查字典要根据上下文判断单词在文章中的的含义。这样，在“语用”状态下，猜测词义，学习词汇，是提高学生阅读能力的有效方法。After-readingStep6、Discuss and debate 7m1、Look through the instruction of 3a. 2、Demonstrate the first statement with a student for the class.3、Get students to read the statements in 3a and discuss in pairs if the situation the same in China. （Better use rich and original sentences） 4、Get 4 pairs to act their discussions. 5、Debate: Divide Ss into halves to debate: For : Student should take a lot of after-school classes. Against: Students shouldnt take a lot of after-school classes.-Step7、Writing practice: 7m1、Tell the students how to do with 3b and 3c. 2、Let students choose one of the two given writing exercises to make sentences with the words from activity 1b or write a letter to Cathy Taylor as a doctor named Alice Green. 3、Get some students to read their sentences or letters and help them correct mistakes.教师先就第一个陈述内容给同学们做个示范。让学生练习3a时，教师鼓励学生联系个人实际，用尽可能丰富的语言，两人一组讨论，可举例说明，尽量避免只用“Yes” 或“No”来回答。语言学习的有效度在于学生能够在规定时间内输出多少。语言输出的方式之一是口语交际。安排学生进行模拟生活实际的对话和辩论使学生对问题的理解更透彻，也提高学生语言的实际应用能力，同时为下一步写作做铺垫。-首先向学生介绍3b和3c两项写作练习的要求（3b造句，稍容易，3c写成篇的文章，并且写出自己的观点，比较难。），让学生根据自己的情况选择一项练习。4分钟后，找不同水平的同学展示自己的句子或短文，教师给与指导。写的练习是语言输出的重要方式，对学生来说也是最难的。学生基础不同，所以，写作练习应做分层要求，分层指导。Sum upStep 8 Sum up 3m1、Recall the main language items together：2、Show students main items on the slide of the Power point.3、The topic: These days, many students are under much pressure. They need to have time and freedom to do things by themselves.4、Sol