如何让农村小学生爱上英语.doc

如何让农村小学生爱上英语 摘要：现如今英语在国际上是越来越重要，但是对于农村小学来说，英语成绩普遍较差，学习积极性不高，这一问题已经引起了社会的广泛关注。为此，笔者通过调查、访问就如何让小学生爱上英语这个问题进行了深入的研究，调查发现，农村学生英语学习沙漠化、情绪化、表象化的现状和农村教师教学的现状都是农村小学生不能爱上英语的主要原因。而如何让农村小学生爱上英语，本文进行了一定的探究阐述。关键词：爱上英语、原因、方法、学习兴趣。在教学中，我们都会觉得低年级的英语难教，因为内容少，学生又不会说。于是，我在教学中不断实践、体会、思考、反思和感悟。所以说英语入门教学是小学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个英语教学的成败，对学生今后的学习和工作也会产生深远影响。抓好小学英语入门教学，培养好对学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”。我认为，在入门阶段容易造成学生对英语失去学习动力及兴趣的主要原因有以下主要原因：一是教师的入门教学方法没有按照英语教学的客观规律进行，使学生失去学好英语的兴趣和信心。二是学生的学习目的不明确，学习上缺乏主动性；初学时不了解英语学习的特点，难以掌握英语学习的规律和科学的学习方法，导致入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习。因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村小学英语教师急需解决的问题。为了让农村小学生爱上英语，首先我们来就此分析下：一、农村小学生学习英语的现状（一）、英语学习兴趣的沙漠化孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣。但年级越高，学习兴趣越淡。我们学校孩子是从三年级开始学习英语的。在三年级的英语课堂里生机盎然。处都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是me me的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了三分之一举得高高的小树，有的学生轻轻地举一半又放下。五年级又少了三分之一，课堂变得安静了许多，当老师提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师叫自己回答问题。举手的只有边缘的几颗。六年级，举手的几乎没有。举手的学生成了沙漠里的骆驼。我曾经问五年级的一个孩子喜欢英语吗。她告诉我谁喜欢英语，全校至少有百分之八十的同学不喜欢英语。为什么？究其原语言的学习离不开环境，而山区小学生缺少的正好是语言环境。家长不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会根少，一周的两节英语课，一本英语书这样的英语学习环境让孩子刚学习英语时的新鲜感慢慢的减弱，加大了学生对英语学习的神秘感和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的沙漠化越来越严重。（二）、英语学习兴趣的情绪化小学生由于对英语缺少必要的认识，学与不学全靠自己临时的情绪。如果高兴，整节课都会有很高的兴趣，在课堂上积极地和老师、同学交流。如果不高兴，一节课都不会举一次手，不会回答老师的问题，更别说和同学交流。他们的英语学习兴趣带有明显的情绪化。这由于孩子对自己的兴趣还没有真正的形成，只要是新鲜的东西他们都喜欢，而这种好奇心会随着他们的情绪发生变化。教师应针对他们的兴趣特点，运用多种手段和教学方式吸引他们的注意力，控制他们的情绪，让他们在英语课堂上始终保持较高的情绪。只有孩子对英语具有良好的情绪体验他们的兴趣才会持久。要让学生对英语具有良好的情绪体验，首先要让学生喜欢上英语老师。亲其师信其道，小学生由年龄特点他们的兴趣会由喜欢某科老师转化为对学科的兴趣。其次要遵循学科特点培养学生英语思维。低年级学生注重学习形式，而高年级学生他们的兴趣开始注重知识的内在联系和学科的思维活动。教师应该关注学生英语思维能力的培养，通过思维能力的培养可以让学生体会到英语思维的乐趣，从而减少孩子英语学习兴趣的情绪化。如可以通过读英语小故事，讲英语笑话，观看英语动画片和英语电影等形式，让学生慢慢地对英语产生良好的情绪体验，从而让孩子真正的喜欢上语。（三）、英语学习兴趣的表象化小学生由于对英语缺乏正确的认识，很难对英语学习产生持久的兴趣。英语学习兴趣还存在表象化。主要表现在只注重活动形式，而忽视活动所承载的知识；只关注活动过程而忽视活动的结果；只关注知识表面而忽视知识的内在联系。如在三年级时活动比较多，学生上课的兴趣很浓。年级越高因为教材内容难度愈来愈大和学生由于自身基础的不同成为影响他们英语学习兴趣的下降。同时由于教师对不能将教学内容和学生和好的结合，没有采用合理有效地教学手段也是造成他们英语学习兴趣下降的原因。“使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素”（叶澜，1997）。教师要采用合理有效地教学方式，将学生的表面兴趣转化为内在的兴趣。让他们从内心喜欢英语，这有利于 培养他们持久的英语学习兴趣。同时教师要充分挖掘教材中的情感因素和文化特点，让孩子在学习过程中体验到英语学习的乐趣和成功的喜悦。这样孩子的英语学习兴趣会从表面化转化为内在的兴趣。只有学生真正的喜欢上英语，他们才会越学越有英语学习兴趣是孩子学习英语的直接动力。我们应该充分考虑小学英语学科特点和孩子兴趣特点更好的激发和培养他们的英语学习兴趣，让他们真正的喜欢英语，乐学英。二、 农村英语教师教学现状1课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理。有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文 、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为12节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展2教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。3师资紧缺且教师综合素质低 首先，农村小学师资紧缺，教学任务重。从小学三年级开始开设英语课，预示着我国英语教学的进步。但英语师资匮乏的问题也变得更为突出。每所乡下小学配备一位英语教师，同时教授三、四、五、六年级；有个别学校英语教师还需兼授其他科目。加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校，尤其是英语教师的素质，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。此外，农村英语教师提升自身素质的周期比城市长许多。一是时间上不允许，由于身兼多个年级的教学，根本无法空出大段时间进修；二是资金紧张，农村教师的收入与进修所需的费用差距较大。再者，英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率低，具有英语专科以上学历的教师并不多。或者，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。4.家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。5.观念更新需要时间新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程” 。现阶段正是新旧事物交锋的时期，应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。英语教师对这些新思想和方法的适应也不是一蹴而就的事。6教学评价机制不恰当小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意36年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。三、英语在国际上的重要性全世界75的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等等，统统以英语作为标准通用语言。大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。电脑和互联网，也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语。此外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。四、针对以上问题，我认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。匈牙利的语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面入手培养学生的学习兴趣的：1.创设情境，激发兴趣新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源，让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节，尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口，让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk,又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。2.新旧联系，扩大兴趣新旧联系是教学过程中的一个基本法则，它着眼于新旧之间的联系，通过重现有关的指示，为学习新知识提供支点。这不仅能减缓新知识学习的坡度，而且能通过检索“线索”的作用，激活认知结构中的相关信息，为学习做好心理的和知识的准备。在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果让学生机械地读背抄写，很容易让他们厌倦。因此，笔者在教单词时运用集中识词法、分散记忆法、单词接龙法等，这样大大提高了同学们学单词的积极性,而且掌握了更多的词汇量。对于初中阶段要求的课本外的400个单词是一个很好的积累的机会，坚持下来，收获不少。3.利用图画、顺口溜、口诀等，诱导兴趣在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物组织课堂教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。例如：Whats this in English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。再如：教学形容词的比较级和最高级时，笔者就请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”，最后，让学生用其他物品(如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等)进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且笔者还编了一个顺口溜“good better best，ever let it rest，till good is better，and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉中就把形容词的比较级和最高级掌握了。在平时的教学中，笔者还积累了以下几个学习口诀：“mother father brother,姐姐妹妹sister”；如对七年级学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；enough的用法：“形/副前名后”；“黑人、英雄爱吃西红柿炖土豆”，这样，同学们就把四个以o结尾，加es变为复数的单词(hero、negro、tomato and potato)就掌握了；几个以ffe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷(thiefthieves)偷树叶(leafleaves),妻子(wife-wives)拿着刀(knifeknives)结束了他的生命(life-lives)。这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。4.精讲互动、体验成功，获得乐趣苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，我们教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的快乐。当代中学生的表现欲望强烈，同学尤其是教师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。尤其在实行了小组评价机制之后，小组长充分发挥带头领导和组织能力，让本小组的成员获得了更多的体验成功的乐趣。优秀个人奖励一个小红星，优秀小组奖励一面小红旗，这样每个人都会为荣誉而战，学习起来也更加带劲了。看着墙上小组评价栏中的小红星越来越多，红旗越来越红，成功的自豪感油然而生，同学们学习的积极性也越来越高了。5.融洽师生关系，维持兴趣? 师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某教师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教感染学生。总之，兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对农村学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下较快地入门，保持农村学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和教师更协调、更好地发展。五、农村英语教师提高英语教学的方法。如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村小学英语教师急需解决的问题。一、重兴趣，抓好英语的“心理教学”首先，强化学习动机，引导学生入门。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立和巩固学生学好英语的信心，将会收到事半功倍的效果。所以，一开始教师就要向学生讲清学习英语的目的，最主要的一条是使学生明确为什么要学英语，强调英语学习的重要性，让学生明白学好英语对他们以后的工作、生活等现实问题有多么重要，并鼓励每个学生都能够学好英语。明确了目的，学生就会产生强烈的求知欲望，对英语有了信心和兴趣，就能够积极主动地学好英语。其次，教师要营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。因此，要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，使学生时常有新颖感，才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。在这方面的实践中主要尝试了以下几种教学方法：1、愉快教学法。如在课堂上安排一些唱歌、猜谜、做游戏、搞竞赛等活动。这就活跃了课堂气氛，使他们在欢乐的气氛中巩固了所学的知识。2、创设情景教学。根据不同的教材内容，创设不同的情景，使教材与日常生活联系起来。如在教购物方面的知识时，让学生扮演售货员和顾客进行表演。借助类似模拟场景，既可联系生活实际，让学生感觉到学习英语是“有用”的，也是很容易“学好、用好”的，进而增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。3、直观教学法。利用实物、图片等教学手段，让难懂难学的英语单词直观形象化，抓住学生的兴趣点和注意力，激发学生听课的热情，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。二、重基础，抓好英语的起步教学（一）从语音、语调入门，搞好语音教学。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。因此要结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。（二）从单词入门，搞好词汇教学。记单词是英语学习的重要环节，对多数学生来说，记单词是英语学习的关键，根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记单词的效果；此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。三、重口语，抓好英语的“听说教学”在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高，因此，在入门阶段，必须重视听说能力的培养。（一）