岳麓版高中历史必修二优秀教案：《各国经济体制的创新和调整》.doc

岳麓版高中历史必修二优秀教案：各国经济体制的创新和调整 课标阐述：（1）了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 （2）列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 课标领会： 1、学生要掌握的主干知识有：战时共产主义政策、新经济政策、斯大林经济体制。 2、由于本课概念较多，涉及经济史故需要提前设想好学生可能不懂不会的地方，进行充分准备。尤其总结其经验教训。 【内容调整】无 【进度安排】新授课1课时 【本课分析】 两次工业革命，人类进入工业社会，生产力的巨大发展，要求有与之相适应的生产关系。俄国走上社会主义发展道路后，进行了社会主义经济体制的曲折探索，历经战时共产主义政策和新经济政策，以及工业化、农村集体化建设，终于形成了高度集中的计划经济体制，也就是斯大林模式。受此影响，二战后建立的社会主义国家都先后实行这一经济体制，留下了许多经验和教训。 由于涉及概念较多，学生接受起来有一定难度，需要提前布置学生预习。 【学习目标】 一、知识与能力 （1）识记：战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的主要内容。 （2）理解：苏俄实施战时共产主义政策的历史原因、新经济政策实施的必要性和重要意义，斯大林模式的影响。 （3）运用：探讨“战时共产主义政策”、新经济政策、斯大林模式对当代中国经济体制改革的借鉴意义。 二、过程与方法 通过图表、文字材料及其它新情景的创设，以及问题探究等方法，调动学生的积极性，培养学生思考、分析的能力，使学生通过学习进行较全面的比较、概括和阐释。 三、情感、态度、价值观 通过对苏俄社会主义经济体制的探索充满艰难和曲折的学习，认识任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整，改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。 【重点难点】 重点：新经济政策、斯大林模式； 难点：斯大林模式及其评价 教学方式 教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。 教学用具 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。 【教学过程】 导入新课： 教师： 复习提问两次工业革命的影响是什么？学生回答后，指导学生阅读第三单元的序言，解释两次工业革命和“各国经济体制的创新与调整”的关系，接着问十月革命胜利后俄国走上了社会主义道路，建立与之相适应的经济体制以促进社会经济的发展成为列宁为首的布尔什维克党所面临的的新课题，那么，俄国进行了那些经济体制的探索？经历了一个怎样的过程？通过本节课的学习，我们将会有个初步的了解。这就是本节课所要学习的内容。 【阅读课文，感知历史】 教师：请同学们结合本课序言和标题，思考本课三个子目与本课标题的关系。 学生：“战时共产主义政策”、“新经济政策”讲的是苏俄经济体制的探索，“斯大林时期的经济”则是社会主义经济体制的建立。 教师：同学们分析的很好，请速览课本，归纳本课的主干信息，并标注在课本上，完成知识体系的初步构建。要求单元组内交流纠正。请看图示： 原因：生产力发展；社会主义制度需要。 背景：残酷的战争环境。外有，内有 战时共产 内容：农，工， 主义政策 商，分配。 作用：积极，消极 探索 背景：经济困难，政治危机。 新经济政策 内容：农，工， 商，分配。 作用：经济上，政治上， 思想上： 过程：经过，实施，取消 确立 表现：所有制上，管理上，市场上 评价：积极，消极 学生：读书、标注并小组交流。 设计意图：学生通过图示引导自学，初步了解俄国建立社会主义经济体制的史实，回归了学习目标，并构建起简略的知识体系。 教师：（过渡语）我们通过上述史实的初步了解可以看出一条贯穿始终的主线，这就是社会主义经济体制的探索。现在就让我们一起从三个方面深入探究这一体制的探索过程吧。 【深入分析，探究历史】 一、内战时期的探索战时共产主义政策 教师布置自主学习任务：请阅读“战时共产主义政策”的相关内容，先标注出其实行的背景、主要内容、主要作用及其评价，然后回答。 学生：读书、标注。 1、战时共产主义政策的背景 教师：我们先看第一个问题，十月革命后，苏俄面临怎样的形势？ 学生：照着课本读。 教师：请不要照课本读，那样我也会。请根据设问自己概括。 学生：面临着严峻的政治、经济形势，或者残酷的战争环境。 教师：“严峻的政治、经济形势”分别指什么？ 学生：政治形势指外国的武装干涉，本国的反革命势力叛乱。经济形势指粮食严重缺乏，工厂停工。 教师：根据背景和“战时共产主义政策”的字面可知其实行的目的是什么？ 学生：应对战争，巩固政权；并直接向社会主义经济形式过渡。 2、战时共产主义政策的内容 教师：“余粮征集制”中“征”字带有什么特点？说明了什么？ 学生：带有强制性特点。说明农民不愿意交粮，也说明这一政策具有集权的色彩。 教师：你们的思路非常好。这一政策表明在战争的环境下，为了战胜共同的敌人，农民做出了巨大的牺牲。请结合右下角“马克思关于社会主义的设想”资料，思考战时共产主义政策在工业、商业、分配方面的内容又反映了什么？ 学生：反映了战时共产主义政策与马克思主义的设想是一致的。也说明这一政策含有直接向社会主义过渡的意图。 教师：这种高度的一致性恰恰说明俄国教条照搬马克思主义的理论，犯了急于求成的错误，以至于导致了许多消极的后果。我们应该怎样评价苏俄的战时共产主义政策呢？ 3、战时共产主义政策的评价 学生：在当时最大限度的集中了全国的力量，保证了军事斗争的胜利，但许多措施超出了战时需要的限度。 教师：这说明同学们对课文概括的较好，其实这也体现了全面的看问题的思路。在当时小农经济的俄国，“战时共产主义政策”除超越战时需要外，还超越了什么？这将对内战后的苏俄经济产生怎样的影响？ 学生：超越生产力发展水平。加剧苏俄经济的困难。 教师：经济困难导致了严重的政治危机，为巩固政权，苏俄决定实行“新经济政策”。 二、内战后的探索新经济政策（1921年3月） 教师：请阅读P65“新经济政策”的相关内容，先标注出其实行的时间、主要原因、主要内容、主要作用。 学生：看书、标注。 1、新经济政策的背景 教师：请用八个字概括新经济政策实行的背景。 学生：经济困难、政治危机。 2、新经济政策的内容 教师：请根据课文内容完成“战时共产主义政策和新经济政策内容简表” 教师：请根据上表的内容指出新经济政策“新”在何处？结合课本上列宁的言论思考它最主要“新”在什么地方？由战争共产主义政策到新经济政策的转变说明了什么？ 学生：“新”在农业上以固定粮食税代替余量征集制；工业上不再完全归国有，可以允许资本家经营；商业上允许自由贸易。最主要“新”在允许资本主义（或商品经济）的存在。说明制定经济政策要符合生产力发展水平。 教师：同学们回答的很好，新经济政策主要“新”在利用资本主义恢复发展国民经济，在此基础上实现向社会主义的过渡。也即是说，商品经济阶段不可逾越。在当时新经济政策到底起到了怎样的作用呢？ 3、新经济政策的作用 教师：展示图片， 请结合课文和图片，概括新经济政策的历史作用。 学生：国民经济得到恢复，巩固了工农联盟和苏维埃政权。 教师：同学们从经济和政治两个角度回答了新经济政策才作用。从思想角度看有何作用？ 学生：找到了一条符合俄国国情的逐步向社会主义过渡的道路。 教师：因而新经济政策发展了马克思主义。正是因为新经济政策的这些作用和特点，列宁指出“新经济政策的实质是无产阶级同农民的联盟，是先锋队无产阶级同广大农民群众的结合。” 教师：正在苏联经济恢复取得重要成就时，列宁病逝。 三、斯大林模式社会主义经济体制的建立 教师：请阅读P65“斯大林时期的经济”的相关内容，在课文中标注出斯大林经济体制确立的时间、过程、主要表现、主要作用。 1、确立的概况 教师：哪位同学能回到斯大林模式确立的时间、过程，不要看书回答。 学生：时间是20世纪30年代中期。过程是经历了工业化、农业集体化、发展国民经济的五年计划，取消新经济政策四个阶段。 教师：同学们的回答很好。这儿需要适当给大家指出斯大林模式的含义及其成因。所谓斯大林模式是指苏联工业化和经济发展过程中所采用的、并且延续约70余年的一种经济体制，即高度集中的计划经济模式。这种模式的形成，其原因是多方面的，主要有俄国专制主义传统、落后的经济文化、帝国主义的威胁、斯大林的个人因素等。你们了解一下即可。这种体制的表现是必须把握的。 2、主要表现 教师：那位同学能用最快的时间记忆住这些主要表现？这一体制又叫高度集中的计划经济体制，可从字面中看出其最主要的表现是什么？ 学生：主要表现有实行单一公有制，高度集中的管理体制，指令性计划经济，行政手段管理经济。最主要的表现是高度集中的管理体制，指令性计划经济。 3、主要评价 合作探究：应该如何评价斯大林模式这一模式？（提示：评价一个事件一般包括性质地位、意义、局限三个组成部分，有时也包括特点。） 学生：看书、思考、回答。这是苏联社会主义建设时期的一种高度集中的计划经济体制。其意义主要是苏联短时间内实现了工业化，为战胜德国法西斯奠定了物质基础。其局限性主要有：片面发展重工业，造成国民经济比例严重失调；忽视轻工业，不利于人们生活水平的提高；从农业上取走过多，挫伤了农民生产积极性，造成农业长期落后；长期僵化执行指令性计划，压抑了企业的积极性。 教师：同学们概括的很好。由斯大林模式的这些主要表现和作用可知，这一体制特别适合国民经济恢复和应对战争时期，是与这一国情相适应的。换句话说，它不是建设社会主义的唯一模式！ 【总结升华，运用历史】 教师：斯大林模式在实践中给我们留下了哪些经验教训？ 学生：社会主义经济建设要从国情出发，制定经济政策要符合生产力发展水平；国民经济要按比例协调发展；不能实行指令性计划。 教师：回答的很好。现在请同学们结合本课开始时初步构建的知识体系，进行丰富完善，形成更清晰的结构。 学生：归纳整理。 设计意图：依据课标要求，突出新经济政策和斯大林模式两个重点内容，按照 “是什么”、“为什么”“怎么样”的逻辑关系，把课本内容整体化，可以简化记忆，也易于理解知识。这也符合诱思探究教学论的精神，当然有些地方是可以省略的，不需要一一回答。 【练习反馈】 1、读表，苏俄（联）粮食作物耕作面积和产量得到发展主要得益于（ ） 反馈： 仔细阅读表格，从表格中可以看到1921年粮食产量很低，但1923、1925年逐步提高。相对应的历史事实是苏俄这个时期实行新经济政策。故选D。 2、列宁指出：“我们上层制定的经济政策是同下层脱离的，这一政策没有造成生产力的提高，而这一点在我们的党纲里却被认为是刻不容缓的任务，由于我们企图过渡到共产主义，到1921年春天我们就在经济上遭到了严重的失败。”下列对本材料的理解不正确的是( ) A列宁认为战时共产主义政策存在弊端 B列宁否定了战时共产主义政策的历史作用 C战时共产主义政策妨碍了生产力的发展 D战时共产主义政策不能直接过渡到共产主义 反馈:列宁的话指出了战时共产主义政策的弊端，但并非否定其历史作用，因战时共产主义政策在当时主要是保证了军事的胜利，巩固了苏维埃政权。答案B. 3、毛泽东对苏联某一时期的经济发展曾作过生动的评价：“你要母鸡多生蛋，又不给米吃。要马儿跑得好，又要马儿不吃草。世界上哪有这样的道理。”这里批判的主要是（ ） A.戈尔巴乔夫的政治体制改革 B.苏联牺牲农业发展工业的政策 C.战时共产主义政策 D.只抓农业不抓工业 反馈:毛泽东的这段话是对苏联牺牲农业发展工业的政策的批判。斯大林体制下，国家从农民身上拿走的太多，严重影响了农民的生产积极性，造成苏联国民经济比例严重失调。答案B. 【板书设计】 一、内战时期的探索战时共产主义政策 1、战时共产主义政策的背景 2、战时共产主义政策的内容 3、战时共产主义政策的评价 二、内战后的探索新经济政策（1921年3月） 1、新经济政策的背景 2、新经济政策的内容 3、新经济政策的作用 三、斯大林模式社会主义经济体制的建立 1、确立的概况 2、主要表现 3、主要评价 【反思应对】 1、本教案使用中的亮点： 依据课标要求整合课本知识，根据思维逻辑进行由简到繁的设计，处处体现学生自主学习的要求，能较好的完成教学任务，达成学习目标。 2、推荐资源： 吴于廑等主编世界史现代史编（下），高等教育出版社1994年版 宫达非等主编苏联剧变新探世界知识出版社1998年版 邢广程苏联高层决策70年从列宁到戈尔巴乔夫世界知识出版社1998年版。 张伟垣等主编苏联兴亡和社会主义前景，新华出版社1999年版 张建华主编俄国史，人民出版社2004年版。 第16课 战后资本主义经济的调整 【课标解读】 课标阐述：以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。 课标领会：第二次世界大战后，主要资本主义国家吸取三十年代大危机的教训，接受凯恩斯主义，采取了利用国家政权大力干预经济的政策，实行“人民资本主义”和“经营者革命”，并建立起比较完善的社会福利制度，使资本主义国家进入了经济高速增长时期。 【本课分析】 19291933年的世界经济危机暴露出了传统资本主义体制不适应生产力发展的弊端。第二次世界大战以后，继罗斯福新政，发达国家相继进行改革和调整，资本主义经济体制发生了很大变化，一定程度上适应了生产力发展的需要，使经济发展出现了一个“黄金时代”。 一、知识与能力 通过本课的学习，使学生了解“二战”后资本主义国家经济发 展的大致情况，初步认识战后资本主义国家政权在社会经济运行着发展中所起的作用、战后资本主义所有制关系和经营方式变化的主要趋势、资本主义国家的福利制度 及其对资本主义社会的影响和资本主义经济危机的新特点等重要问题。 二、过程方法 引导学生结合已经学习过的知识来完整的认识“二战”前后资本主义世界经济的发展变化，对比不同的经济制度之间的差异以及相互的影响，培养学生通过比较掌握社会历史现象本质的能力。 三、情感、态度、价值观 通过本课的学习，使学生了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养学生面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外 交往能力。 重点：国家对经济的大力干预和福利国家的有关内容 难点：“人民资本主义” 、 “经营者革命” 【教学过程】 一、导入新课 阅读材料思考： “二战”和战后美国经济的飞速发展 1.美国在1946年的工业产量超过1937年水平的50%。 2.“二战”期间，美国生产效率空前提高。制造一艘战列舰在和平年代需要半年，战争后期平均只需两周。美国消灭了失业现象。 3.1946年到1948年，美国钢产量由6000万吨升至8000万吨。汽车由309万辆增到528万辆。通用汽车公司的利润1949年比1939年增加了258%。 4.1945年底，政府解除了30多万件合同， 赔偿635亿美元未付价款。1946年1年，因政府减税10%而使资本家增加了20亿美元的收入。 思考：美国经济为什么发展如此迅速？ 参考答案：原因主要有： (1)战争需要，市场扩大； (2)政府集中管制及战争体制； (3)罗斯福新政的调整； (4)凯恩斯理论的成功。 20世纪30年代经济危机深刻影响和罗斯福新政中国家干预经济手段的成功实践，促使资本主义国家的政府普遍放弃了国家不干预经济的传统做法，由传统的自由经济政策转向凯恩斯主义，纷纷以各种方式干预经济。 二、讲授新课 （一）国家对经济的大力干预 思考：这些国家的中心任务是什么？单靠“看不见的手”能解决好吗？ 发达国家为什么会从单纯依靠“看不见的手”转为兼用“看得见的手”？ 参考答案：中心任务：恢复经济、重建国家，解决失业等社会问题。不能。国家干预经济 原因：1、1929年1933年经济危机的惨痛教训；2、二战后出现的高科技产业和第三次科技革命需要巨额的资金和对各部门有效的管理超出了私人垄断资本的承受能力。 3、二战的特殊作用，二战中国家对工业部门实行集中管理以应对战争，这为战后的国有化政策及建立国营经济奠定了物质基础；4、私人垄断历史发展的必然结果。 思考：二战后发达国家大力干预经济表现在哪几个方面？ 1.经济的国有化 材料一：1945年底，(英)议会通过大英银行国有化法案，建立英国第一个国家银行。1946年开始实施煤炭工业国有化。1947年政府先后在铁路、电力、航空、通讯等企业部门推行国有化。 材料二： 1977年发达国家国有经济比重 材料一：20世纪30年代苏联形成斯大林体制，实行高度集中的计划经济，用行政手段管理经济。这帮助苏联取得了巨大成就，1940年苏联经济跃居世界第二。 材料二：戴高乐说：“计划能补偿自由的缺点，而同时又不使他失去优点。” 材料三：1960年日本制定国民收入倍增计划，提出10年之内国民生产总值和人均国民收入增长一倍，并规定了实现这一目标的相应配套措施。 思考：材料反映各国开始认识到用什么管理经济了？ 制定经济计划。日本、法国 思考：结合教材，此政策的作用是什么？ 指导经济，保证经济有序进行。 思考：其侧重点是什么？这与苏联管理方式有何区别？ 经济发展的规划和引导；不是指令性要求。 3扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产 材料：二战后，美军方取消轰炸机订货；波音工厂关闭，七万工人失业。20c60s在美国政府资助下，波音取得了重大进展；国会在1971年给波音公司资金“断了电”，波音公司大量裁员；到1983年，美国防部又订购了大批军用飞机，波音公司衰退开始减缓。 思考：根据材料思考，国家还通过什么方式干预经济？ 扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产；美国 问题探究1、国家干预经济有什么利弊？ 在发达国家中，美国的政府采购在国民生产总值中的比重最高，1960.1970.1980年分别为19.8%、22.3%和20.8%，其中大部分为军事订货，为生产提供了最大的稳定市场。 自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸进一步加强， 海外军事开支和各种“援助”名目繁多。这些开支在20世纪50年代平均每年53亿美元，60年代平均每年近60亿美元，70年代前三年平均达71亿美元。 参考答案：增加政府投入、扩大开支、容易引发财政赤字。 其他影响：利：避免盲目生产，保证生产社会性。 弊：经营不善，效率低下。 4建立福利国家，缓和社会矛盾 （1）、建立前提：生产力提高、社会财富巨大增长 （2）、资金来源：由个人缴纳、企业缴纳和国家补贴三部分组成。 （3）、特点：是公民的社会权利，有法律和制度的保障（并非单纯的救济）； 福利种类多：医疗保险、失业保险、工伤保险、养老保险 覆盖面广、低收入阶层受惠多 （4）、实质：是国家干预对社会财富的再分配的一种形式，反映了分配领域社会化的趋势。 （5）、主要福利国家：1950年英国宣布为世界首个“福利国家”； 福利国家的典型代表是瑞典 瑞典法律规定，每周法定工作时数为40小时，每一劳工均可获得每年最少五周的有薪假期 在瑞典，凡登记失业的人都有失业救济金，其金额多少视工作时间长短而定。被正式解雇一年以上的人，失业后每天可领取500瑞典克朗的失业救济金，半年到一年的，每天领取240克朗； 问题探究2：如何评价社会福利制度？ 材料一：对于一个正常的德国公民来说，他失业后的18个月内，每月可从政府那里领取1000马克的救济金。这笔钱虽然不多，但足够他支付房费、水电开支、食物和外出度假的汽油费，还能去观看拜仁队的比赛，生病的费用另算。于是很多德国人在下岗后不愿立刻找工作，宁愿在家享受政府的救济，成为国家巨大的负担。 材料二：英国最懒家族。英格兰西北小城布来克朴的麦高雷一家一母五女，六人都不外出工作，她们和8条宠物狗住在一套政府提供的房子里，收入居然也近3万英镑，被称为英国最懒家族。虽然年入3万英镑现钞，她一家居然还不知足，抱怨住的太挤，正申请更宽敞的大福利房。 参考：积极：使低收入阶层的生活得到基本保障，缓解了社会矛盾； 扩大了社会消费。 局限：国家财政支出扩大，造成财政赤字； 培植社会惰性（“养懒人”），降低人们的工作积极性。 （二）“人民资本主义”和“经营者革命”（企业改革） 1、人民资本主义 背景： 随着生产力的发展和企业规模的扩大，股份公司成为发达国家经济的主体。 含义： 二战后，发达国家许多公司开始发行大量股票，特别是发行大量小额股票和推行“职工持股”（ESOP）随着股票的分散化，资本家拥有企业全部所有权的情况基本已经不存在，企业的普通职工也拥有股票，普通公民都是资本家，这种现象在发达国家被称为“人民资本主义”。 实质： 反映了资本社会化的趋向，但是资本主义制度本质不变，企业决定权掌握在少数大股东手中。 影响： 股票的分散化和社会化，既吸收了大量的社会资金，也起了缓和社会矛盾的作用； 但企业的决定权仍掌握在少数大股东手中。 2、“经营者革命” 背景： 随着企业生产科技含量的增加和生产过程的日益复杂，要求企业经营者具有很高的管理才能和专业技术知识。 表现： 企业所有者退出了经营第一线，而由专门的管理人员和科技人员从事经营。 影响： 提高了企业的经营和管理水平，经营管理人员不断增加并成为“新中间阶层”的重要组成部分。 （新中间阶层：介于富裕阶层和贫困阶层之间，主要包括管理人员、第三产业就业人员和白领工人） （三）战后资本主义国家经济发展的趋势 1、“黄金时代”（1950-1973年） 出现原因：第三次工业革命； 战后各国的经济调整和改革实施 表现：经济高速增长，避免了像大危机那样的经济波动。 2、“滞胀”（1973年） 含义：发展缓慢甚至停滞与通货膨胀并存 应对措施：被迫调整政策，减少国家对经济干预； 出售部分国有企业，削减社会福利开支。 影响：凯恩斯主义失去了在经济学中的主流地位。 【本课小结】 惨痛教训三十年代大危机 理论基础凯恩斯主义 成功案例罗斯福新政 来自社会主义的冲击苏联的强大 战后资本主义经济调整 国家干预经济 “黄金时代” 企业自我调整 “滞胀”时期 实质：是资本主义生产关系的自我调整 减少国家对经济的干预， 出售部分国有企业， 削减社会福利开支。 【练习反馈】 一、课堂练习 有些学者将罗斯福新政的经济理论概括为：“私营企业(个人利润)经济不应消灭，应当保留。可是，这种经济的营运，并不总是有利于促进普遍福利。因此，只要有必要，这种营运就必须由各州和联邦政府做出努力，加以改进和补充。”对上述评语中的关键词语的解释不正确的是() A“不应消灭”指的是保持资本主义制度 B“经济的营运”指的是国家垄断资本主义政策 C“改进和补充”指的是采用国家干预经济的办法 D“福利国家”指的是政治民主化资本主义国家 【答案】B 【解析】本题考查学生理解材料信息的能力，由材料中的信息“这种经济的营运，并不总是有利于促进普遍福利” “这种营运就必须由各州和联邦政府做出努力”可知“经济的营运”是指国家尚未干预之前的资本主义，也就是私人资本主义。 220世纪80年代，英国首相撒切尔夫人说：“社会有一个梯子和一张安全网，梯子用来供人们自己努力改善生活，安全网则用来防止人们跌入深渊。”对此理解正确的是() A“梯子”是指战后西方国家推行的国家垄断资本主义 B“安全网”是指战后西方国家推行的社会保障政策 C“梯子”有利于避免经济危机，促进社会稳定 D“安全网”有利于调动人们的生产积极性 【答案】B 【解析】本题涉及到了社会保障方面的内容，是时政热点问题，考查学生对材料的理解能力。“梯子”是指社会经济的不断发展，但资本主义经济的发展并不能避免经济危机，排除A、C两项；“安全网”指战后西方国家推行的社会保障政策，但发达国家的社会保障措施也造成了财政赤字，降低了人们的工作积极性。 3有人曾把20世纪20年代的美国社会概括为精神上的“饥饿”时代。然而到了20世纪后半期，美国人民在物质满足的同时，也享受到了丰富的精神生活。导致这种变化的原因有() 科技革命的进一步发展 二战后资本主义国家主流价值观的改变 大众传媒的重要作用 社会福利制度的不断完善 ABC D 【答案】D 【解析】二战后资本主义国家主流价值观仍是西方的价值观，并没有发生改变，排除含的选项。 4世界史现代卷指出：“二战后到20世纪70年代初期在西方国家股份公司，股票不再只为少数资本家所拥有。企业普通职工也拥有股票。企业所有者退出经营第一线，对企业控制力下降，而由专门的管理人员和科技人员从事经营。”这反映了二战后资本主义国家() A普遍推行国家资本主义政策 B企业所有权发生本质性变化 C企业经营和管理方式发生变革 D资本家集团呈现不断扩大趋势 【答案】C 【解析】股票不再只为少数资本家所拥有，专门的管理人员和科技人员从事经营企业，这体现了企业经营和管理方式发生变革。西方国家在二战后普遍推行的是国家垄断资本主义政策，排除A项；企业所有权在实际上仍然属于少数资本家，并没有发生本质性变化，排除B项；资本家集团呈现不断扩大趋势与材料不符，排除D项。 二、课后作业 材料一实行社会救济和以工代赈。政府开展大规模的救济工作，通过了社会保障法，采取社会保障措施，对失业者、老人和残废者给予一定的保险金，以使他们在失业或生活无助时能够渡过难关。政府还举办了许多公共工程，提供了大量的就业机会。 材料二欧洲的社会福利水平普遍较高，德国更是以高福利闻名。 一个叫汉斯的德国公民，现年56岁，由于长期失业成为社会救济对象。他一家5口人，每月可以从社会保障局领到1255欧元的现金作为生活费。他家750欧元的房租和医疗健康保险均由政府支付。如果加在一起这个家庭每月的实际收入超过2000欧元。目前，德国职工月平均工资是2800欧元，实际收入并不比领取社会救济的人多多少。况且，每年换季时，领取救济金的人还能再得到几百欧元的服装补贴。如果生活仍有困难，可以申请额外资助。 记者在社会保障局的黑板上看到一些人申请实物的项目：结婚戒指51欧元，洗衣机306欧元，厨房用品161欧元，煤气灶397欧元等。大多数家庭在拿到现金救济后还会申请实物救济。 材料三24年不工作却活得滋润。 据10月9日泰晤士报和法国解放报报道，法国44岁男子提尔里24年来从未工作过一天，但他却靠着政府的福利救济一直过着神仙般的滋润生活。令人惊讶的是，“超级懒虫”提尔里日前竟不知羞耻地出版自传我，职业求职者提尔里 ，披露他的“懒虫秘诀”。此书刚一出版立即成为畅销书，并在法国引起争议。 请回答： (1)比较材料二与材料一的信息，说明二战后发达国家的社会福利制度较以往有何特点？ (2)结合材料和所学知识，请概括战后西方发达资本主义国家建立“福利国家”的目的和实质。 (3)综合上述材料，如何全面评价战后发达资本主义国家的福利制度？ 【答案】(1)特点：从单一的救济发展成为公民的社会权利；福利种类繁多；覆盖面广，低收入阶层受惠多。 (2)目的：缩小贫富差距；缓和阶级矛盾。实质：国家运用社会保障政策和社会服务开支，来保障个人和家庭的最低收入，保障其经济安全，并保证所有公民能享受到较好的社会服务。 (3)评价：积极方面：促进了社会平等；缩短了贫富差距；缓和了社会矛盾；有利于社会的稳定。弊端：培植了社会惰性；降低社会发展效率；成为国家沉重的财政负担；引发经济停滞和通货膨胀(或引发经济危机)。 【板书设计】 （一）国家对经济的大力干预 （二）“人民资本主义”和“经营者革命”（企业改革） （三）战后资本主义国家经济发展的趋势 【反思应对】 1、本教案使用中的亮点： （1）紧紧围绕课标的要求来组织课堂教学。知识的整合，史料的选用，问题的设计都是围绕课标主要问题展开的。 （2）使用表格对比使零散的知识点加以整合有利于学生识记。 （3）引用了材料图片来说明本课的一些内容。 （4）对一些知识点的扩充注释提升了本节课的知识内涵，彰显了历史学科文化学科的魅力。 （5）使用材料加深学生对课本知识的理解，而且训练了学生在特定的历史条件下思考和分析问题的能力。 2、本教案使用后的建议： （1）高一学生在语言表达特别是用较准确的历史语言表达上还有很大不足，总是用一些比较生活化的语言来表达，一方面不深刻，另一方面也不是十分准确，要慢慢地引导他们选用正确的词语。 （2）对于高一的学生，在阅读史料的方法、态度和习惯等方面，教师还应给予及时的点拨，帮助学生有效地从材料中提取信息。 （3）推荐资源：除教学参考书外 、吴于廑等主编：世界史现代史编（下卷），高等教育出版社1994 、林甦等主编：当代世界经济与政治研究述评，中国人民大学出版社2002年 、李景治等主编：当代世界经济与政治疑难解析，中国人民大学出版社2002年 、高德步等主编世界经济史，中国人民大学出版社2005年 、王斯德等主编世界当代史，高等教育出版社1989年版 第17课 苏联的经济改革 【课标解读】 课标阐述：概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 课标领会： 1认识赫鲁晓夫改革的背景、内容及影响； 2认识勃列日涅夫改革的背景、内容及影响； 3认识戈尔巴乔夫改革的背景、内容及影响； 4总结三次改革失败的原因及启示。 【本课分析】 本课涉及到的概念比较多，而课本并没有明确的解释，加上在评价三次改革的时候使用比较抽象的概念，所以本课理解起来有一定的难度，因此必须提供材料来帮助学生理解。本课的叙述条理清晰，容易形成整体认知。本课内容比较枯燥，因此要采用一些形象的趣味性的材料来调动学生学习的积极性。尽量多的设置学生能够解决的一些问题来增加学生的课堂参与，达到更好的教学效果。 一、知识能力 熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训； 理解历次改革的成效及局限性。 二、过程方法 探索分析：三次改革失败的原因及给我们的教训。 运用史料：指导学生阅读文字材料，概括三位领导人的特点并分析他们改革的作用。 逻辑思维：引导学生全面评价三次改革，既要看到其进步之处，又要看到其局限。 三、情感、态度、价值观 （1）通过对苏联几次改革的学习，使学生认识到社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 （2）通过对苏联改革经验教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应社会生产力发展水平，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。 重点：新经济政策和斯大林体制的内容及影响。 难点：三种经济政策取得不同效果的本质原因及从中得出的经验教训。 【教学过程】 一、导入新课 通过上节课的学习，我们知道，战后资本主义国家先是大力干预经济，促进了黄金时代的到来。当经济出现滞胀以后，又减少干预，从而促进了经济的持续繁荣。这就启示我们，要不断的调整生产关系，使之适应生产力的发展水平，才能够保持经济发展的活力。那么社会主义的苏联经济状况如何呢？通过前面的学习，我们知道，苏联最终确立了斯大林体制这一高度集中的计划经济体制。这个体制对苏联经济的发展有何影响？（学生回顾旧知识，回答老师提问）也就是说这种体制超越了生产力的发展水平，阻碍了经济的发展，所以，战后苏联的三位领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫分别进行了改革，试图克服这些弊端。那么他们是如何做的，结果如何？又会给我们怎样的启示呢？ “设计小贴士”：回顾旧知识，一方面导入新课，另外也复习了斯大林体制的弊端，为新课的学习作好铺垫。 二、讲授新课 （一）赫鲁晓夫改革（1953-1964） 1、背景 赫鲁晓夫为什么要进行改革呢？（学生看课本回答：斯大林体制的弊端日益暴露，农业问题尤为突出） 出示材料： 1931-1950年苏联工业生产增加了12倍，农业只提高了40%,1953年全苏联人人均粮食低于1913年，牲畜存栏数与1913年相当，而苏联人口比1913年增加了20%。百度百科 这说明农业方面存在什么问题？（农业生产落后）斯大林时期，在农业方面实行怎样的政策？（学生答：农业集体化）下面让我们通过一段材料再来深入认识一下苏联的农业集体化。 出示材料： 集体农庄的产品传统上有4个流向。 第一，部分是向国家义务交售。这部分是自上而下以计划的数字下达的，是硬性的。这对国家来说，叫采购。当时，许多集体农庄生产一公担马铃薯要花40卢布的费用，而国家的采购价格却是每公担只有3卢布。集体农庄是赔本的。 第二个流向是收购。所谓收购，是国家获取集体农庄粮食的另一种渠道。国家以比采购价格较高的价格来购买集体农庄庄员手中剩余的粮食，即除去采购等流向后归自己支配的粮食。在1953年以前，收购价格与采购价格的差距为：谷物为11倍，马铃薯为5倍，牛肉为13倍。 第三个流向是向农业机器拖拉机站支付耕作费、收获费、技术设备使用费及其他劳务费。直至50年代初，集体农庄都要将收获量的三分之一支付给农业机器拖拉机站。 第四个流向是向国家缴纳的其他各种税收。 因而，在大多数地区，在大多数情况下，集体农庄庄员只能依靠自留地上的粮食、瓜菜来维持生活，生活水平是低下的。多年来实行的这种农产品义务交售制不仅阻碍了农村生产力的发展，使集体农庄庄员的生活得不到改善，而且严重影响了工业的发展。 百度百科“义务交售制”条 以上材料说明了什么问题？（学生答：国家从集体农庄拿走的东西太多，农民生活水平低下，造成了农民的生产积极性不高） “设计小贴士”：一方面让学生更详细的了解农业集体化的弊端，另外还介绍了义务交售制和农机站的情况，为学生下一步分析赫鲁晓夫农业改革作好铺垫。 赫鲁晓夫为什么能够进行改革呢？（学生答：1953年斯大林去世，赫鲁晓夫当选为苏联的主要领导人）下面我们来全面地认识一下赫鲁晓夫其人.出示材料： 1894年4月17日出生于俄罗斯南部一个名叫卡利诺夫卡的村庄（在今库尔斯克州境内）。他的父母亲都是贫苦的农民，赫鲁晓夫在卡里诺夫卡接受过四年的学业，但家庭糟糕的经济状况使他不得不离开学校在1960年10月联合国大会会议期间，当菲律宾代表发言抨击苏联在东欧干的正是他们所反对的殖民主义时，赫鲁晓夫用皮鞋敲打桌子，表示抗议。根据其后人的回忆，这只鞋是旁边一个阿拉伯代表所穿，只是这个代表开会的时候正在睡觉，其后赫鲁晓夫承诺每年给这名代表一双新的皮鞋。 中华人民共和国领导人毛泽东在多次和赫鲁晓夫打交道后评价他说：“赫鲁晓夫有胆量，这个人也能捅娄子。我看他多灾多难，将来日子可能也不好过。” 维基百科 赫鲁晓夫出身卑微，酗酒，讲话文法混乱，穿着过时而风度不雅，态度生硬而举止粗鲁，而且常常发表轻率失当的声明，讲起话来无所顾忌，言过其实，因此在许多西方观察家眼里，他连给斯大林擦靴子都不配。百度百科 从以上材料中，你看到了一个怎样的赫鲁晓夫？（学生答：文化水平不高、脾气暴躁、做事草率）他的这些特点也影响到了他的改革。 “设计小贴士”：一方面增强学习的趣味性，让学生认识一下形象更丰满的赫鲁晓夫；另一方面也为学生全面理解赫鲁晓夫改革的失败作好铺垫。 2、内容 （1）农业： 苏联当时最严重的问题在哪个方面？（学生答：农业）所以赫鲁晓夫首先对农业进行了改革。大家看一下农业方面改革的内容。 取消农产品的义务交售制，实行收购制 允许庄员拥有一定的自留地和牲畜； 大规模开垦荒地，扩大谷物生产； 开展大规模种植玉米运动； 把拖拉机等农具卖给集体农庄。 第一条和最后一条会产生怎样的作用？（学生答：减轻集体农庄的负担，增加农民的收入）苏联地广人稀，农民的房前屋后有很多的空地，很多农民在这里种粮食和蔬菜，养殖家畜，所有产品归农民自己所有，这些被称为是农民的家庭副业。出示材料： 私有土地（自留地）虽然只占总耕地面积的3%到5%，却生产了25%到30%的苏联的农产品。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 大家可以得出什么结论？（农民在经营个人副业上有非常高的积极性）因为农民在这块土地上拥有完全的生产经营自主权，所以可以极大的调动农民的生产积极性。这也说明了农民在集体农庄里生产积极性是多么低。大家算一下，如果当时赫鲁晓夫把自留地的范围扩大到所有的土地，那将会使苏联农业增长大约6倍。不过，历史不能假设，如果他真的那样做了，那就和我国的什么一样了？（学生答：家庭联产承包责任制）也就是说，还是咱中国领导人更有智慧。那么他这点和我们中国的区别是什么？（学生答：苏联是赋予农民极小的生产自主权，而我们的家庭联产承包责任制是赋予农民完全的生产自主权）也就是说他的改革不彻底。 “设计小贴士”：从自留地出发，对比中国的家庭联产承包责任制，理解赫鲁晓夫农业改革的彻底性。 大家也都知道，苏联处在高纬度地区，光照和热量不足，土地贫瘠，开荒和种玉米会带来怎样的影响呢？开荒的头几年，还能收一些粮食，几年后，地力耗尽，就变成了荒漠，破坏了生态环境。而种玉米更离谱，大多数地方都只长叶，不结果，反而造成了粮食的减产。这体现了赫鲁晓夫的什么特点？（学生答：做事草率）也就是说，改革带有盲目性。 （2）工业： 后来，赫鲁晓夫还对工业进行了改革,我们来看一下他的工业改革的内容： 废将部分企业的管理权下放给加盟共和国； 给予企业部分调整工资的权利； 一定程度承认企业和个人的物质利益，尝试