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合作的课堂教学设计一、教案背景： 对 象参加继续教育培训的小学教师 学 科经典教学案例与创新课堂设计课 时6课时准 备教学多媒体课件、视频资料、名家课例网址链接 学 情1参培教师来自全市各个小学，班额100人左右，一般城乡搭配分班，市直和乡镇教师的差距相对明显。2教师岗位培训一般安排在双休日，教师们在忙碌了一周后大都身心疲惫。3教师们对大班的接受式学习已经形成了习惯。4参培教师对本章中相关的理念在各种培训和研修学习中经常接触，但在调研中发现老师们在操作中大多只有形式的模仿，而缺少本质的体现。基于以上分析，我将在培训中通过多种方式激发教师的问题意识和思维兴奋点，让老师们在互动参与的学习过程中体验到收获和成长。二、教学课题：本章内容合作的课堂选自第三周期小学语文教师岗位培训教材经典教学案例与创新课堂设计，本教材共分八个章节，分别以自主、合作、探究、建构、对话、民主、开放、创新为主题对新课程的重要理念进行了阐释。三、教材分析：合作的课堂的具体内容由内容综述、案例分析、思考练习三部分组成，这样的编排不但让教师们从理念上能有更深的认识，而且在理念向实践转化过程中有具体的详尽的案例作铺垫，有多种形式的思考练习作检验，能够更加有效地促进教师行为的转化，对教师的实践操作有着更直接有效的指导意义。本章内容在本节中具有重要的地位，因为学习方式的转变是课程改革的重点之一，体现着课程改革的重要理念，对课改成败也起着关键的作用，因此，本节内容的研习将对教师的课堂教学改革产生巨大的影响和促进。 根据基础教育课程改革纲要对“教师的培养和培训”的相关要求，及课程标准对学生学习方式转变的要求，结合教材的特点和参培教师的实际情况，本节培训将从不同的维度重点完成以下目标：1加深领悟“合作学习”的内涵；2掌握组织学生合作学习的几种方法策略；3能结合具体案例，对合作学习方式的体现作简要分析，并能运用恰当的方式组织课堂；4能从学习中感受到合作学习对学习者个体发展的促进和对课堂学习效率的影响，激起主动实践运用的欲望。培训重、难点本章培训的重点应放在对案例品读理解和具体行为的转化上，其中理论到行为的转化也是教学中的一个难点，主要借助案例引导、互动交流、参与体验来突破这一问题。四、培训方式案例分析、观摩研讨、合作互动五、教学过程：设计理念本课教学始终以基础教育课程改革纲要为依据，以教学新理念为指导，以参培教师的经验为前提，坚持以人为本，为了每一位教师的发展创设轻松、和谐、民主的对话氛围，通过参与式培训，引导教师在积极主动、合作探究的过程中，加深理解、增强感悟、形成策略、有效实践。（一）回顾反思，引发问题1.播放身边教师的教学视频，引导教师观看，有针对性地提出问题和困惑。总结发现：课例中的老师都在引导学生进行自主、合作、探究的学习，但方法单一、效果低下。2.谈话引导，回顾自己的课堂教学提炼问题。“老师们，在本次课程改革实施过程中，通过多种形式的学习培训，老师们的教学理念有了不同程度的转变，而且也都尝试着把这些新的理念带进自己的课堂，可其中的确存在着像我们刚才看到的走过场、重形式的现象，对此，不少教师也感到非常困惑，今天我们就针对合作学习的相关问题来一次深入的研讨，首先，请老师们用1分钟时间快速回忆自己在课堂教学中是如何引导学生进行合作学习的，把你最为关注、最感困惑的问题提炼出来。”1分钟回忆过后，将采用头脑风暴的形式组织教师反馈交流并在此基础上对问题进行归纳梳理。（大致预设两大方面的问题）A在什么情况下适合组织合作学习； B如何提高合作学习的有效性。（二）研习案例，交流讨论1.利用5分钟的时间，自己阅读教材案例并针对自己感兴趣的问题结合有关内容重点研习。2.利用10分钟的时间组织教师交流讨论，本次讨论分为左右两个大组，分别针对第一环节归纳的两方面的问题进行交流，主要以前后左右相邻教师自由组合讨论为主，教师巡视了解交流情况。（主要关注教师的参与的成度、情绪及交流的主动性、针对性等，并做适当的鼓励和引导）3.每个大问题选几位教师进行观点陈述，(在进行了有针对性地研读、讨论和交流之后，教师们对课前提出的问题将会有更进一步的认识和思考。)之所以安排这样的研习讨论也是考虑到成人学习的特点：1教师有自己的教学经验2、教师关心学习的针对性和实用性3、教师能够自我规划，对自己的学习更负责任，因此，这一环节的学习参与对教师们来说是必要的、有效的、有意义的。有了这样的铺垫，将为下一步深入理解和提升垫定了良好的基础，而顺利进入第三大环节。（三）解析提升，形成策略这一环节是培训中的重点环节，主要以教师讲解分析，提炼归纳为主，将结合案例对相关的一些行动策略作以归纳提升，这个过程将改变过去灌输式的静态培训，适时地引导老师们联系自己的实践和经验，主动参与到培训过程中来。通过交流探讨，针对两大问题归纳形成以下策略：1在什么情况下适合组织合作学习？引发个人体悟，基于独立思考 把握恰当时机，选准思维兴奋点2如何提高合作学习的有效性。科学分组，明确分工 （组内异质、组间同质，各司其职，优势互补） 发现问题，及时点拨 （预设充分、架梯铺垫、指正方向、引领深入） 端正态度，培养技能 （互相尊重、专心倾听、大胆表达，组织、记录、监控、汇报）本环节中所提升总结的策略都是在不断地思考对话领悟的过程中实现的，相信这样的结论教师们一定会真知、真信，进而有效地运用到实践中，为了检验对学习效果的设想，我这样安排了第四个环节。（四）分析案例，角色扮演1.提供一个教学课例，组织教师以小组为单位，在明确分工的基础上，搜集资料、讨论交流，借助网络资源，合作完成一份对课例中学习方式的评析以及新的教学设想方案，方案中要能体现对合作学习方式的有效引导。2.各组在充分合作交流的过程中形成结果。3.以现场实际教学的形式进行全班反馈，同时根据案例评析的针对性、教学设计的科学性和小组协作的有效性作为主要依据进行成果评价。之所以这样安排有三点考虑，其一，本章内容所体现的主要理念是倡导合作的学习方式，通过本环节的活动可以检测和强化老师们对这一理念的认识和运用；其二，要让学生学会合作学习，教师必须首先学会合作学习，在这个环节中的小组合作学习，要求教师按照前面环节中获得的合作学习策略去亲身实践，并在实践中对合作的学习方式有更真实、更具体、更理性的思考，这将更有利于教师在引导学生学习中对这一学习方式的有效操作；其三，同一课例，不同小组的不同设计也将给老师们带来更多的启发和思考。（五）赏析名课，拓展升华1.播放一些提前预选的名师课堂实录剪辑，组织教师观看相关视频片断。（/playlist_show/id_6426930.html）2.引导教师结合视频谈体会，从中领悟精湛的教学艺术，学习先进的教学手段，感受灵活的组织形式，对自主学习的灵活运用得到更高层次的提升和引领。3.总结本课、提出希望：“老师们，今天我们对合作学习进行了更进一步的研习活动，在整个研习过程中，大家积极地参与、互动、交流、讨论，亲身体验了这一学习方式带给我们的成长和快乐，本次研习就要结束了，希望大家带着更深的思考走出我们的培训课堂，带着更多的智慧走进学校的学生课堂，让我们把今天的收获和快乐与我们的孩子一起分享，让他们也能在合作的学习中获得成长的快乐！” 五、教学反思新课程发展的核心是新课程理念的落实，由于多数参培教师对“合作学习”的理念只是表层的认同和理解，离实践还有很大的距离，再加上教材内容主要是以案例评析的方式呈现，因此在培训中我主要采用“案例分析、观摩研讨、合作互动 ”的培训方式。这种培训方式是在参与式的氛围中，把教师已有的知识和经验看作重要的资源，通过创设情境，引导教师在活