四下综合与实践教案(神奇魔术).doc

神奇魔术第1、2课时案例 一活动背景：随着魔术师刘谦在春晚表演了精彩的魔术之后，各地掀起了一股魔术热潮。魔术这种带有神秘色彩的表演一定能吸引孩子们的注意，引起他们参与的兴趣，同时又是激发孩子想象、猜测与创造的重要渠道。而综合实践活动又是一门集创造与实践于一体的课程，为学生的发展提供了广阔的天地。选择活动的主题也是课程的关键之一，相信把魔术设计到活动课中，一定会受到学生的欢迎，也是学生学会实践与再创造的有力途径。二案例说明：我听过晋江市综合实践教学评优活动，精彩纷呈的课堂展示让我们受益匪浅。而神奇魔术一课给我留下深刻印象，下面提出它的几个片段： 三精彩展示： 片段一：（魔术展示环节）教师在热身活动时完成的魔术师装扮，吸引了全场的目光，营造了轻松有趣的课堂氛围。一个精彩的纸牌藏硬币的魔术表演把学生的注意力都集中在一起，不知不觉培养了学生的观察能力，让学生在叹为观止时又陷入深深的思考：魔术真的有这么神奇吗？究竟有什么窍门？教师自然地把课堂引入了“大胆猜测”环节。学生纷纷动起脑筋，发挥想象，进行种种的揭密猜想，经过一番猜测，一双双小手都举了起来。 片段二：（动手验证环节）针对老师的魔术表演进行的种种猜测到底对不对呢？这可不是嘴巴说说就知道了，还得动手试试。学生们早已跃跃欲试啦！于是，教师趁热打铁，请各个小组的组长打开魔法盒，拿出道具在各小组中进行实践。教室里象炸开了锅，热闹极了，一个个组员在组长的调控下井然有序地把自己的猜测演示出来，再推翻，再猜测，直到找到自己满意的答案。 片段三：（实践再创造环节）学习了魔术的五大法则，就要懂得把知识运用到实践中。于是教师让学生观看了一个电视魔术表演助手变老虎，让学生再次进行大胆猜测，并说说运用了哪些魔术法则。接着，安排了一个动手创造的机会，让学生合作创编小魔术，把魔术法则运用到实践中。学生纷纷拿出魔法盒的道具进行活动，玩得不亦乐乎。 7急急急规范 的大道8份案例分析：本课巧播洒快乐，激发创造综合实践活动神奇魔术案例一活动背景：随着魔术师刘国教育改革的先导斯宾塞认为：教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法都应该是快乐的。否则，即使一个天才，也有可能被不快乐扼杀。因此，为学生播洒快乐，才能让孩子想学、乐学、好学，进而会学，从而实现寓教于乐。课堂中与魔术的一切联系都那么吸引人，它跳出了主学科教学时的听说读写框架，让孩子有闯荡未知的奇妙，有欣赏感知的快乐，有动手操作的探索喜悦，有自主创造的成功收获，岂不乐哉？二培养观察、想象能力，为创新发展创造条件观察是综合活动的精髓。善于观察者可以见常人所未见，不善于观察者，入宝山而空手而回。本课创设的主题与活动设计正是从学生的观察能力的培养方面着手，让魔术深入孩子的心，让孩子的眼睛能因此而变得更加雪亮，有神，让他们的心思也因此更加细腻，密致，从而为最后的再创造甚至是终生创新能力打下基础。三动手操作，实际体验，激发创造乐趣正如国际教育界流行的三句话：“你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”做，即实践，综合实践活动的中心就是实践，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的动手操作和亲身体验，为学生的终生发展和塑造完美的人格打下坚实而全面的基础。因此，活动的开发和实施要克服脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，为生活创造快乐，并学会健康愉悦地、智慧而富有创意地生活。而这里，在活动中感受魔术的神奇，探索魔术的奥秘，正是激发学生进行创新的动力，而这种创造的欲望不会仅仅停留在课堂当中，相信它会继续延续，乃至对学生的终身创新造成影响。当然，一个课堂的时间和空间毕竟有限，综合实践活动往往没有办法把所有对学生的能力培养形式一一呈现，但我们相信每一节课都是师生花费许多心血的结晶。其间有调查，有搜集，有整理，有尝试，都是学习和成长的必需。每一节综合实践课的影响也是深远的，他的意义总在延续。就像这个魔术课堂，我们谦在春晚表演了精彩的魔术之后，各地掀起了一股魔术热潮。魔术这种带有神秘色彩的表演一定能吸引孩子们的注意，引起他们参与的兴趣，同时又是激发孩子想象、猜测与创造的重要渠道。而综合实践活动又是一门集创造与实践于一体的课程，为学生的发展提供了广阔的天地。选择活动的主题也是课程的关键之一，相信把魔术设计到活动课中，一定会受到学生的欢迎，也是学生学会实践与再创造的有力途径。二案例说明：我听过晋江市综合实践教学评优活动，精彩纷呈的课堂展示让我们受益匪浅。而神奇魔术一课给我留下深刻印象，下面提出它的几个片段：三精彩展示：片段一：（魔术展示环节）教师在热身活动时完成的魔术师装扮，吸引了全场的目光，营造了轻松有趣的课堂氛围。一个精彩的纸牌藏硬币的魔术表演把学生的注意力都集中在一起，不知不觉培养了学生的观察能力，让学生在叹为观止时又陷入深深的思考：魔术真的有这么神奇吗？究竟有什么窍门？教师自然地把课堂引入了“大胆猜测”环节。学生纷纷动起脑筋，发挥想象，进行种种的揭密猜想，经过一番猜测，一双双小手都举了起来。片段二：（动手验证环节）针对老师的魔术表演进行的种种猜测到底对不对呢？这可不是嘴巴说说就知道了，还得动手试试。学生们早已跃跃欲试啦！于是，教师趁热打铁，请各个小组的组长打开魔法盒，拿出道具在各小组中进行实践。教室里象炸开了锅，热闹极了，一个个组员在组长的调控下井然有序地把自己的猜测演示出来，再推翻，再猜测，直到找到自己满意的答案。片段三：（实践再创造环节）学习了魔术的五大法则，就要懂得把知识运用到实践中。于是教师让学生观看了一个电视魔术表演助手变老虎，让学生再次进行大胆猜测，并说说运用了哪些魔术法则。接着，安排了一个动手创造的机会，让学生合作创编小魔术，把魔术法则运用到实践中。学生纷纷拿出魔法盒的道具进行活动，玩得不亦乐乎。案例分析：本课巧妙地抓住了潮流契机，顺应了多数人对魔术的好奇与探索欲，因此给人深刻的印象。在活动中，看似简单的几个流程却透出教学的智慧与良苦用心，注重了对学生兴趣的吸引，观察能力的培养以及动手实践能力与创新能力的培养。以下是我的几点思考：一活动课堂为师生带来快乐，激发孩子的学习兴趣。