《唐雎不辱使命》教案设计.doc

唐雎不辱使命教案设计 【教学目标】： 1、课外拓展有关战国策的知识。 2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。 【教材分析】：战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 【教学难点】： 文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 【教学课时】：两课时 【教具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 一、导入新课： 今天我要讲的是一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 【板题】： 22、唐雎不辱使命 战国策 二、朗读课文，整体感知： 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。 弗f 雎j怫f跣xin抢qing 傀gu祲jn缟go挠no谕y 2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 三、新课讲授： 1、教师帮助学生疏通文意。 2、课堂小结： 、小结“其、以”的用法和意义。（见板书） 、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 四、分角色朗读课文： （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 【作业布置】： 1、分析唐雎和秦王的形象。 2、熟读课文。 【板书设计】： 其： 其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。） 安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。） 得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。） 以： 大王加惠，以大易小，甚善（介词，用） 而君以五十里之地存者（介词，凭借） 以君为长者（介词，把） 徒以有先生也（介词，因为） 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。） 以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。） 固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。） 、古今词义： 长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢） 虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然） 第二课时 一、导入新课： 通过复习上一节课的内容导入新课。 二、分析概括故事情节。 （讨论、概括） 【板书】： 唐雎不辱使命 （故事开端）秦王不悦（生气了）唐雎使秦之因（受命） （故事发展）秦王施压（冒火了）唐雎坚定回绝（力争） （故事高潮）天子之怒（愤怒了）唐雎布衣之怒（拼命） （故事结局）秦王色挠（道歉了）唐雎不辱使命（不辱） 三、分析人物形象，理解对比手法。 （引导、分析、概括） 【板