教师资格考试《幼儿保教知识与能力》模拟试题及答案.docxVIP

2015年教师资格考试(幼儿)保教知识与能力模拟试题2一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知2.结构主义的幼儿园课程的理论基础是()。A.维果茨基的理论B.皮亚杰的理论C.华生的理论D.卢梭的理论3.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A.注意倾听B.言语专业化C.注意蹲下去与孩子平等对话D.用点头、抚摸鼓励幼儿4.提出“最近发展区”理论的是()。A.皮亚杰B.维果茨基C.杜威D.福禄贝尔5.儿童刚出生时，最发达的感觉是()。A.痛觉B.听觉C.味觉D.视觉6.对定期儿童体格检查的内容叙述正确的是()。A.体重增长正常的儿童，使用生长监测图进行管理B.13岁每年检查一次，3岁时作一次总的健康评价C.1岁以内每半年检查一次，1周岁时作一次总的健康评价D.对体弱儿建立专案，加强管理7.幼儿园环境创设的分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和()。A.游戏环境B.保育环境C.文化环境D.心理环境8.以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是()。A.促进幼儿情感的发展B.发展幼儿的美感C.促进幼儿纪律性的发展D.促进幼儿体力的发展9.我国幼儿园教育中特有的一项原则是()。A.保教结合原则B.综合性原则C.发展适宜性原则D.独立自主性原则10.在外观评价模式中，评价活动主要由描述和()构成。描述主要指考察教育计划打算实现的内容和实际观察到的事实之间一致或差异的状况，它包括意图和观察两个部分。A.想象B.判断C.论述D.操作二、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)1.简述陈鹤琴活教育理论。2.简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。3.在幼儿园环境创设的目标中，怎样利用环境有效促进幼儿的发展?4.简要回答幼儿园的保育和教育目标。三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.论述幼儿园班级管理的内容。2.试述具有代表性的教育目的论。2015年教师资格考试幼儿保教知识与能力模拟题答案及解析2一、单项选择题1.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陈鹤琴倡导“活教育”。2.B【解析】略。3.B【解析】教师的语言应该亲切而口语化，不应过于专业化，肢体语言也很重要，比如点头是表示赞同、鼓励。4.B【解析】略。5.C【解析】新生儿最发达的感觉是味觉。6.D【解析】对体弱儿建立专案，加强管理(体弱儿是指患有维生素D缺乏性佝偻病、缺铁性贫血、营养不良以及反复呼吸道感染的儿童)。对体重增长不良的儿童，应使用生长监测图进行管理。一般，1岁以内每3个月检查一次，1周岁时作一次总的健康评价。13岁每半年检查一次，3岁时作一次总的健康评价。36岁每年检查一次，6岁时作一次总的健康评价。7.A【解析】保育环境是从强调保教结合这一特点划分的，文化、心理环境是从课程的结构及特征来划分的。8.C【解析】幼儿游戏活动的价值：(1)促进幼儿体力的发展;(2)促进幼儿智力的发展;(3)促进幼儿创造力的发展;(4)促进幼儿情感的发展;(5)促进幼儿社会性的发展;(6)发展幼儿的美感。9.A【解析】保教结合原则是我国幼儿园教育中特有的原则。10.B【解析】判断是指将实际获得的结果与某种标准相比较并对比较的结果作出判断的活动，它包括根据既定的标准的判断和根据实际情况的判断两种。二、简答题1.【答案要点】陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形：“教死书，死教书，教书死;读死书，死读书，读书死”，决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育。其表述为：“教活书，活教书，教书活;读活书，活读书，读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。2.【答案要点】(1)营造良好的情绪环境。(2)成人的情绪自控。(3)积极接纳、引导和鼓励。(4)帮助幼儿控制情绪。(5)教会孩子调节自己的情绪表现。3.【答案要点】(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。(5)充分利用自然环境和社区的教育资源，优路教育扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。4.【答案要点】幼儿园工作规程第一章第五条规定，幼儿园保育和教育目标是：(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。(3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。(4)培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。三、论述题1.【答案要点】幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。(1)生活管理。幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理的内容：学期(学年)初的工作;学期(学年)中的工作;学期(学年)末的工作。(2)教育管理。班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内容：开学初工作;学期中的教育常规管理;期末工作。2.【答案要点】(1)神学的教育目的论。一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了。所谓的“神学的教育目的论”。捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”教育目的正是为人皈依上帝，获得“永生”做准备。在现当代，持类似观点的还有法国优路教育思想家雅克?马里坦和日本教育思想家小原国芳等人。他们都认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。他们主张回归宗教教育，主张以培养青年对于上帝的虔诚信仰作为教育的最高目标。(2)社会本位的教育目的论。社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。(3)个人本位的教育目的论。个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色。(4)教育无目的论。教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点