五年级语文第一册《窃读记》.doc

五年级语文上册第一课窃读记课堂教学设计学科语文授课班级五（3）班授课时数1设计者林文海任教的学校汕头市莲塘小学一、本课学习内容概述课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。二、依据标准课程标准：（一）识字与写字1有较强的独立识字能力。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（三）习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。三、本课学习目标学习目标：新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。结合本课的教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下学习目标：（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。（2）过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。（3）情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。四、学情分析我们班的学生生活在汕头市金平区鮀莲街道的莲塘村，是一个涉农社区，距离市区还有十多公里，学生所需阅读的图书还很缺乏。培养他们从小热爱读书的好习惯，像作者一样找书读。学习本篇课文对于我们班的学生教益深远。学生与这篇课文之间存在一定的距离，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂它的主要内容不难，难在领悟和模仿它借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所通过这一课的共同学习，能够感受语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。五、学习重点和难点学习重点:指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。解决措施:让学生带着问题朗读、细读、散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化。学习难点:体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。 解决措施:在本课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。六、使用信息技术情况课堂上使用课件展示。七、学生学习活动概述 1、 学生在活动前：学生准备 ：（1）预习课文窃读记，解决生字词。（2）搜集有关读书的格言。 2、学生在活动中：学生带着对课题的疑问，课件出示的问题，自读自悟课文，小组内质疑、交流、讨论。3、学生在活动后：整理汇报成果。八、教师指导活动概述根据学生认知特点和实际课题及问题学习表现来看，对于浅层次的有关内容和情感的把握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这就需教师相机点拨。九、学生学习活动的评价方法评价内容能否使教学过程由原来的“教”变为“导”，能否提供让学生进行自主操作、自主发现、自主归纳、自主解决问题所需的资源。“活动单”能否成为小组讨论分享的“蛋糕”。评价方法观察记录法、提问检测法、学生自评法、小组互评法、教师总评法，评语、肯定、鼓励、表扬等。十、课堂教学过程结构设计学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法1、学生准备：汇报预习情况。检查学生预习情况（1）预习课文窃读记，解决生字词。（2）搜集有关读书的格言。课件出示：生字词、有关读书的格言。提问检测法、学生互评法。2、导入：介绍作者的生平，城南旧事这本书的主要内容。观察图片，倾听介绍，了解窃读记的背景资料。课件出示： 林海音的图片、生平介绍，城南旧事的主要内容。观察法。3、进入课文的学习：环节一提出学习活动任务。让学生观察图片。带着三个问题，初读课文，畅谈感受。课件出示：作者在书店“窃读”的图片。文章主要写了一件什么事？读了课文，你有什么感受？根据自己的理解解读课题的意思。学生自评、互评，教师点评。环节二点评、小结。分三步汇报学情。课件出示：环节一的问题的答案。表扬、鼓励。环节三鼓励学生联系生活实际说说自己有与“窃读”类似的感受？思索、回忆后谈感受。课件出示：联系生活实际说说自己有与“窃读”类似的感受？鼓励、表扬。环节四引导学生学习课文2-7自然段，进行文本细读。用横线或圆圈划出体现文中的我窃读滋味的句子。课件出示：课文2-7自然段中体现文中的我窃读滋味的句子。学生自评环节五巡视指导，观察记录，点评抓重点句分层次进行四人小组合作学习。活动结束后小组代表汇报活动成果。出示合作要求：请各位同学做到“心到、手到”的积极读书，并在句了中圈出最能体现窃读的感觉的字词，在小组内交流理解。（答案发布）学生互评环节六教师随机开展个别辅导。课堂训练：学生进行语段仿写。学生优秀成果展示。学生互评、表扬。环节七最后回归文本总结性谈话学生朗读2-7自然段，感受作者语言的魅力，体会她那种既快乐又恐惧的独特窃读感受。出示：板书设计：窃读记自语式的独白窃 快乐 恐惧细致入微的动作描写总评、表彰。十一、教学反思在以上的教学设计中，多媒体的运用辅助了整个教学的全过程，不但节省了教师板书的时间；而且在第二环节和第三环节中充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣，拉近了课文与学生之间的距离，使学生更快地进入到课文语言文字所描绘的情境中，有如身临其境，激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学习的效率。 反思本次的教学设计：把学生放在一个大的学习情境中学习，把语文学习变为学生