普通心理学记忆PPT课件.ppt

现代心理学 荆承红jchzmx 发展与教育心理学博士 1 关于记忆的困惑 记忆从什么时候开始发生的 为什么有人发生记忆障碍 记忆减退 遗忘症 记忆增强 错构 虚构等人的记忆能力如何提高 是否有我们自己意识不到的记忆发生 对陌生事物有熟悉感 总觉得是在什么地方见过 这是为什么 人的记忆是否可靠 可信 2 第二编人的信息加工第六章记忆 主要内容一 什么是记忆二 记忆的种类三 记忆的三个基本过程四 记忆的神经生理机制 五 记忆信息的三级加工模型六 记忆表象七 元记忆八 内隐记忆 3 一 什么是记忆 memory 1反映观 记忆是对过去经验的反映 2信息加工的观点 记忆是对输入的信息进行编码 储存 在一定条件下检索的过程 3记忆的作用积累知识经验是个体心理发展的重要条件 4 表征方式形象记忆语词逻辑记忆按照内容形象记忆语义记忆情绪记忆动作记忆储存时间 短时记忆长时记忆瞬时记忆加工层次客体记忆元记忆 记忆主体对记忆的认识及监控意识参与的程度内隐记忆外显记忆 二 记忆的种类 5 记忆内容 陈述性记忆事实和事件程序性记忆如何做事直觉技能 认知技能 动作技能多次尝试 可编辑 6 记忆的分类 一 按信息保持时间 信息量分感觉记忆 客观刺激结束后 感觉信息在极短时间内被保存下来 又叫感觉登记 瞬时记忆 短时记忆 保持时间在1分钟之内的记忆 又叫工作记忆 长时记忆 信息经过充分和有深度的加工后 在头脑中长时间保留下来的记忆 7 三种记忆系统的关系 8 长时记忆可分为陈述性记忆 有关事实和事件的记忆 可用语言传授 提取过程需要意识参与 情景记忆 根据时空关系对某个事件的记忆 个人亲身经历 易受干扰 不稳定 语义记忆 对一般知识和规律的记忆 受规则 知识 概念 词的制约 稳定 程序性记忆 如何做事的记忆 包括各种技能的记忆 通过多次尝试获得 提取过程不需要意识参与 遗忘症患者身上的分离 测智塔 9 规则 大盘永远在小盘下一次只能移动一个盘凡是移动的圆盘必须插在一个柱子上 不能手拿 10 长时信息的存储 保持与遗忘保持保持是一个动态过程 会发生质与量的变化 量的变化 随时间逐渐减少 质的变化 内容简洁与概括内容更加具体 夸张 突出内容更加完整 合理而有意义记忆修订 记忆中经常会出现缺失部分 而人们往往无意识地通过逻辑推理 猜想或新信息去构建这些缺失部分 催眠有助于获得真实记忆吗 记忆的形成与运用过程是一个积极的 创造性的和高度个体化的加工过程 因个人情感 偏好和人格而异 11 交通事故调查实验让被试观看交通事故录像 请估计两辆汽车猛然相撞时的速度 请估计两辆汽车擦上时的速度 一星期后 地上有碎玻璃吗 其实没有 33 有 14 有 12 提高记忆效率的途径及时复习正确分配复习时间反复阅读和试图回忆相结合注意排除前后材料的相互影响利用外部记忆手段 13 分离性遗忘症 一方面表现出严重的遗忘 另一方面又表现出从事各种复杂活动的能力 井然有序地照顾好自己 表现出患者曾经发生的遗忘与其显示的知识能力之间 存在着明显的矛盾与分离局限性遗忘选择性遗忘广泛性遗忘持续性遗忘系统性遗忘 14 一 什么是分离性遗忘症 分离性遗忘症是一种分离性障碍 患有该障碍的个体的记忆丧失并非是由可识别的器质性病变引起 病人无法回忆起重要的个人信息 包括创伤性或应激性的经历 但并非是简单的遗忘 记忆的唤起有可能是逐渐唤起的 但更常见的则是突然或自然唤起的 例如士兵在连续几天回想不起战争的情形 但就在从前线被送往医院的路上 突然恢复了记忆 可编辑 15 二 分离性遗忘症的分类及其特征 1 局限性遗忘 气遗忘的内容发生在一个特定的时间段内 例如在战争或者车祸等应急或创伤性时间之后 个体无法回忆事件之后几小时或几天的事情 2 选择性遗忘 个体遗忘的仅仅是某个特定时间中的某些特定事件 例如士兵会回忆起整个战争过程 但不能回忆战友牺牲的情形 可编辑 16 3 广泛性遗忘 人们遗忘了自己的全部生活 包括自己是谁 做什么 住在哪里 和谁一起生活等等 但这类患者会保持原有习惯 品位 技能 4 持续性遗忘 患有这种遗忘的病人会把某个时间点至今的所有事情全部忘掉 5 系统性遗忘 遗忘的内容为某一类特定的信息 如有关家人或者生活中某些特殊的人的信息 可编辑 二 分离性遗忘症的分类及其特征 17 三 记忆的三个基本过程 18 四 记忆的神经生理机制 1记忆与脑定位论 localizationism 1861 Broca 定位用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶 引起了病人对往事的鲜明的回忆 Penfield 1963 丘脑下部组织 透明隔 乳头体 及部分边缘系统受损伤时 病人的短时记忆出现明显的障碍 他们对自己的记忆没有信心 对材料的叙述零乱而不连贯 有时甚至遗漏部分有意义的内容 Luria 1972 人脑左半球言语运动区受损伤 将造成言语记忆的缺陷 可编辑 19 四 记忆的神经生理机制 1记忆与脑整合论 integrationism 1929 Lashley 非定位 实验大脑皮层破坏的区域越大 记忆的丧失就越严重 SPI理论1992 1995 Squire Tulving 记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的 P207 串行 serial 加工 并行 parallel 存储 相互独立 independent 可编辑 20 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞1 反响回路 reverberatorycircuit 脑电现象和神经结构的研究发现 这种脑电活动的反响效应可能是短时记忆的生理基础 回避反应 高台 电击记忆 经过一天的训练 白鼠在高台上呆的时间明显延长 说明它 记住 了下面有电 形成了长时记忆 电休克 没有破坏长时记忆破坏短时记忆 破坏了短暂保存的回避反应的电回路 引起了 遗忘 可编辑 21 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞2 突触结构现代神经生理学家普遍接受的一种观点是作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变 这种变化往往是由特异的神经冲动导致的 Lynch 1986 近来的研究表明 神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制 由于涉及到结构的改变 因此其发生的过程较慢 并需要不断的巩固 这种突触变化一旦发生 记忆痕迹就会深刻地储存在大脑中 可编辑 22 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞2 突触结构刺激的连续作用可以使神经元的突触发生变化神经元的轴突末梢增大 树突增多 变长 突触间隙变窄 而且这些树突可以吸引更多的其他细胞的轴突与之形成突触联系 新突触的形成又改变了受体的面积和神经递质的数量 可编辑 23 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞2 突触结构不同经验可导致神经元突触的不同变化把刚生下来的一窝白鼠分成两组 一组放在内容丰富的环境里 一组放在内容贫乏的环境里 结果发现 前一组白鼠的皮层比后一组白鼠的皮层厚而且重 把刚出生的一组白鼠放在黑暗环境里 生活25天后 再与其他生活在光亮环境中的白鼠进行比较 结果发现 生活在黑暗环境中的白鼠的神经元的树突数量比在光亮环境中生活的白鼠的树突数量少 可编辑 24 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞3 长时程增强作用 LTP 长期以来 心理学家们相信长时记忆会伴随着脑解剖结构的变化 突触的传递效率会在某种情况下出现长时程增强 long termpotentiation LTP 的现象 例如 海马 在短暂的高频刺激后 其神经回路中的突触传递效率增大 而且这种增大可以持续若干小时 甚至数周 在大脑新皮层也存在这种LTP现象 因此 对于某种刺激的记忆 可能就是由于该刺激能使神经元之间突触传递效率长时程增强 因而使该刺激的痕迹也能以神经活动的形式保留下来 可编辑 25 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞3 长时程增强作用 LTP 人们已经逐渐形成一种共识 LTP是我们学习记忆的基础 个体的实践能够导致大脑皮层相应区域的变化 Merzenich实验发现 如果让猴子仅用中间的三个手指去触摸一个旋转的圆盘 在经过数千次触摸之后 猴子大脑中专管中间三个手指的皮层区就会扩大 可编辑 26 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞3 长时程增强作用 LTP 构成这种变化的机制是什么呢 Bliss Lemo 1973 研究发现 海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力 长时程增强 LTP 作用 在海马内的一种神经通路中 存在着一系列短暂的高频动作电位 能使该通路的突触强度增加 这种LTP具有专一性 它只对受到刺激的通路起强化作用 可编辑 27 四 记忆的神经生理机制 2记忆与脑细胞3 长时程增强作用 LTP 进一步研究显示 海马是长时记忆的暂时性储存场所 利用LTP机制 海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数周的加工 然后再将这种信息传输到大脑皮层中一些相关部位作更长时间的存储 如果海马结构出现损伤 那么新记忆的储存就会出现障碍 可编辑 28 四 记忆的神经生理机制 3记忆的物质1 核糖核酸核酸分子脱氧核糖核酸 DNA 核糖核酸 RNA 遗传信息的传递机制 DNA借助RNA来传递遗传密码 科学家相信 记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的 由学习引起的神经活动 可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构 就像遗传经验能够反映在脱氧核糖核酸分子的细微结构中一样 可编辑 29 四 记忆的神经生理机制 3记忆的物质1 核糖核酸用核糖核酸酶处理无脊椎动物涡虫 消除了涡虫对已学会的某种行为的记忆 训练小白鼠走钢丝后 发现鼠脑中有关神经细胞的RNA含量显著增加 其组成成分也有变化 给学习过迷津的白鼠注射嘌呤霉素和抗菌素可以消除其有关的记忆 其机制是注射的药物阻碍了神经元内部蛋白质的合成 Hyden等人把大分子看做是信息的 储存所 并认为RNA和DNA是记忆的化学分子载体 可编辑 30 四 记忆的神经生理机制 3记忆的物质2 激素和记忆近来的研究表明 机体内部的一些激素 hormone 分泌能够促进其记忆的保持 如果在动物学习时给予中等强度的刺激 往往会引起动物体内激素的分泌皮质类固醇 corticosteroids 后叶加压素 vasopressin 肾上腺素 epinephrine 这些激素对动物记忆的保持有明显的加强作用 Mcgaugh 1983 可编辑 31 四 记忆的神经生理机制 3记忆的物质2 激素和记忆给学习后的动物马上注射小剂量的肾上腺素 结果发现 动物刚才进行的学习得到了加强 但是大剂量的肾上腺素则会损害动物的记忆 如果利用外科手术阻碍动物肾上腺素的分泌 动物的近期记忆会有缺陷 但在经人工补充肾上腺素之后 这种缺损的情况会有好转 Gold 1984 研究者们近来普遍认为 激素能够影响记忆的保持 可编辑 32 四 记忆的神经生理机制 3记忆的物质2 激素和记忆为什么在轻度唤醒的情况下 激素能够影响记忆的保持呢 因为某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息 从而加强了记忆的保持 可编辑 33 五 记忆信息的三级加工模型 1 感觉记忆 sensorymemory 图像记忆iconicmemory 斯帕林Sperling 1960 声像记忆echoicmemory 莫里Moray 1965 感觉记忆的保持 Farwin 1972 感觉记忆的特点感觉记忆具有鲜明的形象性 感觉记忆信息保持的时间极短 记忆容量较大 信息的传输与衰变取决于注意 可编辑 34 五 记忆信息的三级加工模型 2 短时记忆 short termmemory 功能 操作性的 容量 米勒Miller 1956 7 2 chunk 测验 编码 康拉德Conrad 1964 语音听觉为主 听觉编码语音类似性对回忆效果的影响 证实了语音听觉编码方式的存在 可编辑 35 五 记忆信息的三级加工模型 2 短时记忆 short termmemory Conrad 1964 实验用视觉方式依次呈现B C P T V F等字母 要求被试严格按顺序进行回忆 结果发现 在视觉呈现条件下 发音相似的字母 如B和V 容易发生混淆 而形状相似的字母之间 如E和F 很少发生混淆 说明 听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式 可编辑 36 五 记忆信息的三级加工模型 2 短时记忆 short termmemory 短时记忆中的语音混淆次数提取 斯腾伯格Sternberg 1969 完全系列扫描 短时记忆的信息提取短时记忆中的项目检索可能有三种方式 可编辑 37 五 记忆信息的三级加工模型 2 短时记忆 short termmemory 平行扫描 parallelprocessingscanning 同时对短时记忆中保存的所有项目进行检索 检索时间与项目数无关 自动停止系列扫描 serialself terminatingscanning 对项目逐个进行的检索 一旦找到目标项目就停止查找 项目多 时间长 是反应短于否反应 完全系列扫描 serialexhaustivescanning 对全部项目进行完全的检索 然后再作出判断 项目多 时间长 是反应等于否反应 可编辑 38 五 记忆信息的三级加工模型 2 短时记忆 short termmemory 功能 操作性的 容量 米勒Miller 1956 7 2 chunk 测验 编码 康拉德Conrad 1964 语音听觉为主 提取 斯腾伯格Sternberg 1969 系列扫描 遗忘 沃和诺曼Waugh Norman 1965 干扰 影响因素 情调 智力 可编辑 39 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 功能 备用性的 容量 几乎无限 编码 言语编码 表象编码 遗忘遗忘规律 艾宾浩斯Ebbinghaus遗忘曲线遗忘原因 前摄抑制 倒摄抑制 可编辑 40 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 保持 Bartlett 1932 的实验给第一个被试呈现一张图画 要求他根据自己的记忆画出来 然后将这张图片交给第二个被试看 并让第二个被试根据自己的记忆画下来 再交给第三个被试 直到第18个被试 结果 被试凭借自己的记忆所画出的图片与原图片相比发生了很大的变化 可编辑 41 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 遗忘的进程德国心理学家艾宾浩斯 Ebbinghaus 是第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家 他发现 遗忘在学习之后立即开始 遗忘的过程最初进展得很快 以后逐渐缓慢 艾宾浩斯认为 保持和遗忘是时间的函数 可编辑 42 可编辑 43 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 艾宾浩斯和他的无意义音节艾宾浩斯 1885 的著作 记忆 材料 无意义音节 避免过去经验的干扰 XIQ ZEH GUB等方法 节省法 又叫重学法 学习材料到恰能成诵时 间隔一段时间再重新进行学习 达到同样能背诵的程度 然后比较两次学习所用的时间和诵读次数 就可以得出一个绝对节省值 可编辑 44 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 计算公式节省的百分数 T1 T2 T1 100 T1 初学所用时间T2 重学时间艾宾浩斯记忆研究中遗忘如此快的原因分析时间因素 记忆材料没有意义 使它们难以和已有的记忆产生联系而得到巩固 艾宾浩斯在实验中记忆了许多无意义音节词表 这些词表之间相互干扰 可编辑 45 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 影响遗忘进程的因素时间因素识记材料的性质与数量性质 熟悉 有意义的遗忘得慢 数量 材料少 忘得慢 学习的程度低度学习过度学习识记材料的系列位置效应识记者的态度 不重要的 不感兴趣的 不合需要的 易出现遗忘 可编辑 46 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 系列位置效应在回忆系列材料时 材料的顺序对记忆效果有重要影响 识记32个单词后自由回忆回忆顺序 最后呈现的项目最先回忆起来 其次是最先呈现的项目 最后是词表的中间部分 可编辑 47 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 系列位置效应回忆正确率最后呈现的词最高 遗忘得最少 其次是最先呈现的词 最低的是词表的中间部分 遗忘得最多 可编辑 48 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 系列位置效应 serialpositioneffect 近因效应 最后呈现的材料最易回忆 遗忘最少 首因效应 最先呈现的材料较易回忆 遗忘较少 可编辑 49 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 遗忘的原因衰退说干扰说压抑说提取失败 可编辑 50 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 衰退说衰退理论认为 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱 以致最后消退的结果 衰退说难以用实验证实 可编辑 51 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 干扰说干扰理论认为 遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致 一旦干扰被排除 记忆就能恢复 而记忆痕迹并未发生任何变化 前摄抑制 proactiveinhibition 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用 倒摄抑制 retroactiveinhibition 后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用 可编辑 52 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 压抑说压抑理论认为 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的 如果这种压抑被解除了 记忆也就能恢复 这种现象首先是由弗洛伊德在临床实践中发现的 在催眠后 许多精神病人能回忆起早年生活中的许多事情 而这些事情平时是回忆不起来的 这些经验之所以不能回忆 是因为回忆它们时 会使人产生痛苦 不愉快和忧虑 压抑说考虑到了个体的需要 欲望 动机 情绪等在记忆中的作用 值得重视 可编辑 53 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 提取失败有人认为 储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的 我们之所以对一些事情想不起来 是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索 retrievalcues 提取失败的现象提示我们 从长时记忆中提取信息是一个复杂的过程 而不是一个简单的 全或无 的问题 提取人的名字图书馆找书记忆时 尽量记住各种线索 可编辑 54 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 功能 备用性的 容量 几乎无限 编码 言语编码 表象编码 遗忘遗忘规律 艾宾浩斯Ebbinghaus遗忘曲线遗忘原因 前摄抑制 倒摄抑制影响因素 材料的长度 呈现时间 性质 储存 语义记忆的模型 可编辑 55 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 语义记忆的模型层次网络模型 可编辑 56 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 层次网络模型代表人物 柯林斯和奎林主要观点 在长时记忆中 概念被分层次地组织成有逻辑性的种属关系 每一类事物的特征总是储存在对应于该类别的层次上 一个概念的意义由该概念与其它概念和特征的关系来决定 信息提取时 可以通过连线在网络层次中进行搜索 可编辑 57 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 主要评价 对记忆领域的研究产生了极大的影响 概念间其他种类的关系等没有说明 分级贮存在节省空间的同时增加了信息提取的时间 可编辑 58 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 激活扩散模型代表人物 柯林斯和洛弗特斯基本观点 概念是以语义相似性组织起来的 概念之间的联系由连线表示 连线的长短代表了联系的紧密程度 一个概念的内涵是由与它相联系的其他概念 特别是联系紧密的概念来决定的 激活扩散模型的加工过程包括搜索和决策两种过程 当一个概念受到刺激 该概念结点就会产生激活 然后激活沿该结点的各个连线向四周扩散 可编辑 59 五 记忆信息的三级加工模型 3 长时记忆 long termmemory 评价 激活扩散模型是对层次网络模型的修正 它用语义联系取代了层次结构 因而灵活 更加适合解释人类的长时记忆 可编辑 60 八 内隐记忆 1内隐记忆的一般概念内隐记忆 implicitmemory 或自动的无意识记忆 是没有意识过程参与的记忆过程 例如 对运动和感知机能的习得 内隐记忆具有自动和反射的性质其形成和提取不依赖于有意识的认知过程一般不能用言语表达内隐记忆对行为的影响是个体无法意识到的 可编辑 61 八 内隐记忆 1内隐记忆的一般概念外显记忆 explicitmemory 或受意识控制的记忆 是有意识的记忆过程 它的形成一般需要评估 比较和演绎等思维过程的加工环节的参与能随意地 即在意识控制之下 提取记忆的信息能对记忆信息进行较准确的语言描述外显记忆对行为的影响是个体能够意识到的内隐记忆和外显记忆有不同的测量方法 可编辑 62 八 内隐记忆 1内隐记忆的一般概念内隐记忆是近几十年来形成的一个较新的记忆研究领域 Warrington Weiskrantz 1974 研究对象 遗忘症病人 这些病人不能回忆刚学过的词 特殊的测验任务 词干补笔 结果 患者倾向于把这些字母填写成刚学过的词 而不是其他的词 表明 被试存在着一种自动的 不需要意识参与的记忆 将内隐记忆从外显记忆中分离出来 是当代记忆心理学研究的一个重大突破 可编辑 63 八 内隐记忆 2内隐记忆与外显记忆的关系加工深度的影响保持时间记忆负荷量的变化的影响呈现方式的改变的影响干扰因素的影响 可编辑 64 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系1 加工深度的影响加工深度因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同 Graf等 1984 的研究发现 对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果 而对外显记忆则有非常明显的影响 实验被试分四组 完成四种实验任务评定对单词的喜爱程度 不要求记忆 评定对单词的喜爱程度 并记忆 检索包含某个特定字母的单词 不要求记忆 检索包含某个特定字母的单词 并记忆 可编辑 65 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系2 保持时间外显记忆和内隐记忆的保持时间不同 在外显记忆中 回忆量会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少 内隐记忆可以保持较长的时间 内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多 词干补笔 wordstemcompletion 作业是一种用来测量内隐记忆的方法 可编辑 66 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系图尔文等人 1982 的研究再认作业与词干补笔作业词干补笔作业通常包括两个阶段学习阶段 被试学习一些项目 如 cognition 测验阶段 不要求被试回忆刚才学过的项目 而是给出学过项目的词干 如 cog 并要求被试用心里想到的第一个词来完成填空 结果发现 在一周之后 被试的再认成绩出现了显著的下降 而词干补笔的作业成绩前后没有显著的变化 可编辑 67 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系朱滢等人 1989 研究三类作业汉字的词干补笔速示辨认作业再认作业结果速示辨认和词干补笔的作业成绩不随时间延长而下降或下降很少 再认作业的成绩则随时间延长而下降很多 可编辑 68 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系3 记忆负荷量的变化的影响记忆负荷量的变化对外显记忆和内隐记忆产生的影响不同 外显记忆 记忆的项目越多 越不容易记住 内隐记忆 成绩不受项目数目增加的影响 Roediger等人 1993 发现用再认作业测量外显记忆成绩随着所学词汇数目的增加而逐渐下降用知觉辨认 perceptualidentification 测量的内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响 可编辑 69 八 内隐记忆 内隐记忆与外显记忆的关系马正平和杨治良 1991 实验先