二年级上学期教案13.doc

第二课时一、复习检查1、开火车认读生字，词语。2、指名朗读课文。围绕”藏”和”找”学习课文。二、过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担齐读课题。朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山。)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。) 你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!1、(出示投影)说说你看到的朱德。回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。从”满满”这个词中，你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重。朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。可能还会流出血来。朱德爷爷可能是硬坚持住的。)3、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文，想一想。(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。 战士们希望朱德不要过度疲劳。3、挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段，找一找。 如：从井冈山到毛坪，有五，六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。什么是”山高路陡” 什么是”崎岖” 引导学生看图想象挑粮的困难。(山很高，路也不平。路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。而且路很窄。下山时，石头一绊很容易跌倒。如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。)4、刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗指名读第三自然段。5、过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个”藏”字，让你体会到了什么呢(从”藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从”藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是”藏中见真情”哪!6、战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(“没想到”)也就是战士们没有如愿以偿。出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了三个醒目的大字：”朱德记”。朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难。 朱德做事有那种坚持不懈的精神。我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。)是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个”找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。 三、学习课文第一、二自然段1、读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗2、指名读歌谣，说说自己的理解。这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长，一定可以粉碎敌人的围剿。四、总结补充1、学了这篇课文，你有了什么想法2、你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读朱德的故事等课外书。第三课时一、检查复习。1、朗读课文。2、检查认字情况。(1)抽读生字卡片：德 扁 敌 粉 碎 路 陡 越(2)找朋友：给生字口头组词。二、指导写字。1、出示要写字卡片：朱 担 粮 军 井 战 士 肩指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。2、合作学习，识记字形。跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。如加偏旁：“未”字加一撇变成“朱”、“车”字戴帽子变成“军”。用比较的方法记住：旦担 良粮 站战 开井 土士 房肩3、指导书写。指名书空，强调字的笔顺。引导学生观察生字在田字格里的位置。说说在书写时该注意什么。朱：第一笔”撇”，要写得短一点，不要连在第二横上。军：上面部分是”秃宝盖”，不是”宝盖头”，最后一笔是”竖”。士：下面一横要写得比上面一横短。肩：下面不要写成”月”，而是要把”月”的第一笔变成”竖”。4、学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。三、当堂达标练习： 1、随堂听写本课生字：朱 担 粮 军 井 战 士 肩2、给生字组词。 粮( ) 军( ) 井( ) 肩( ) 战( ) 士( ) 担( ) 劝（ ）板书设计：13、朱德的扁担战士们 藏扁担朱 德 写上“朱德记”教学反思：这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。而这对于二年级的孩子来说，难度似乎大了一点。因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落（第三段）。表现朱德高贵品质的两个关键成语我是通过引导，让学生自己感受，自己提问来突破这个重难点的.在语文教学中培养学生的自主意识，目的是让学生不同的个体真正走进文本，获得与众不同的感悟，促进语文能力的发展和思维能力的训练，从而实现语文学习的终极目标。14、梅兰芳学艺教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重、难点： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2、正确、美观地书写生字。 3、理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。教具准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入 1、放一段有关梅兰芳京剧选段。 这是什么呀?(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。2、(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解?教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。3、今天，我们就学一篇有关他的课文。二、板书课题1、板书课题。 2、“兰”：既是边音，又是鼻音。 “芳”：读后鼻音。 “艺”：是整体认读音节。 3、齐读每个生字两遍。 4、齐读课题。 5、“学艺”在这里指的是什么?(学唱京剧) 6、读了课题，你有什么疑问? 三、初读课文 1、自由练读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。 3、检查自学效果。 (1)(出示生字卡片) 自己读读生字词。正音。 “紧”，读前鼻音。 “灵”：既是后鼻音，又是边音。 “或”；是三拼音节。 “者”、“注”：读翘舌音。 带读，指名读，开火车读。 去掉拼音读。(2)(出示二类生字卡片)齐读两遍。去掉拼音再齐读。4、指名分段朗读课文。师生共同评议。 (1)读准儿化音，教师范读，领读。 (2)出示长句子 他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。 5、选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。 自读，指读，评析，再读。6、齐读课文。四、初步理解课文内容1、引导学生说说课文主要讲了一件什么事? 2、(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练( )，终于成为( )的故事。五、指导写字 1、抽读生字卡片，口头扩词。 2、自学课后笔顺表，并按笔顺描红。 3、反馈检查。 4、怎么记住这些字?5、指导写字。 “紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。 6、教师范写生字，学生描红、仿影、临写。7、反馈。第二课时一、复习1、抽读生字卡片。 2、(投影出示)划去不正确的读音。 兰 紧 者 注 翔 灵二、细读课文1、学习第1自然段。(1)指名读。 (2)说说这一自然段告诉我们什么? (3)“不是唱戏的料”这句话什么意思? (4)训练说话。 因为( )，所以师傅说他不是唱戏的料子。 师傅说他不是唱戏的料子，是因为( )。 (5)训练朗读。 (6)试背诵，自背、指名背，齐背。2、学习第3自然段 (1)指名读。 (2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢? (3)理解“勤学苦练的意思。 (4)指导用句子说话。 有哪些事要经过勤学苦练才能成功的?(联系学过的课文) 有哪些人和物是世界闻名的?(联系学过的课文) 指导用“终于”说话。 要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过，我终于) (5)自由练读。 能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗? 个别读，男女生赛读。 3、学习第2自然段。 (1)他是怎样勤学苦练的呢?自由读，想一想，这节共有几句话? (2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 这句话想告诉我们什么?为什么这样说呢?想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的?你是从哪里读出来的? 那怎么变得会说话的呢?好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。 (3)齐读第二句。 指导看图：梅兰芳在看什么?怎样看的?你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上?书上是怎么写的? 除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练?再读一读，找词。 “紧盯、注视”是什么意思?它们与“看、望”意思一样吗?这说明了什么? 梅兰芳是不是就练一两天?读一读。 从这第二句话中，我们体会到什么? (启发学生注意“紧盯”“飞翔”；“注视”“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。) (4)齐读第三句。 同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的?你从哪个词读出来的? (5)齐读第四句。 (6)有感情朗读第2自然段。 尝试背诵(给予提示)三、总结全文 1、根据板书背诵课文。 (1)自背，同座位互背。 (2)指名背，齐背。 2、学了课文，你有什么想法?懂得了什么?四、实践活动：学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。五、当堂达标练习：用“终于”练习说话，可以是一句，也可以是一段话。板书设计：14、梅兰芳学艺“不是料子”-勤学苦练-京剧大师教学反思：梅兰芳学艺讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。为了让孩子们更深地了解梅兰芳是怎样勤学苦练的，我是这样做得：1、课前向学生介绍梅兰芳的成长经历，播放反映梅兰芳学习与生活的影片，熏陶学生的思想情操，同时了解中国的国粹，以及优良传统。2、课堂中采用了表演法模拟其动作，抓住句子中的“注视”、“紧盯”两词，边做边思，我也参与其中，一能加深对课文人物形象的了解，同时能缩短师生的距离，增强教学民主气氛。15、大禹治水教学目标：、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 、学会本科生字，理解由生字组成的词语。 教学重、难点：1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2、理解课文第二自然段大雨治水的经过。教具准备：课文录音、投影片、词卡教学课时：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题。 、板书课题。 、简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。 、学生自由练读课文。 、检查字读情况。 指名逐段试读课文，注意读准字音。 、范读课文。 思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？ 、口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读课文。 、指名读课文。 、讨论： （）这一段主要告诉我们什么？ （） 从哪儿看出洪水凶猛？ （） “无家可归”是什么意思？ （） 这些情况发生在什么时候？ 、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 、出示生字：治、洪、姓，指名读。 、引导说字形记忆方法。第二课时一、复习检查。 、抽读生字卡片。 、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 、第自然段。 （）指名读课文。 （）大禹是怎么想的？是怎么做的？ （）大禹先干什么？后干什么？ （）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？ （）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？ （） “九条大河、九座大山”表示什么？ （） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？ （） 想一想大禹可能会吃什么苦？ （） 知道朗读。 、细读第自然段。 （） 指名读课文。 （） 找出表示数量的词。 （） 这些数量词强调什么？表现了什么？ （）知道朗读。 、细读第段。 （）齐读课文。 （）为什么说大禹是一位伟大英雄？ （）老百姓会怎样感激大禹？ （）齐读课文。 三、练习背诵 、引导背诵。 、自由练习。指名背诵。 第三课时一、复习检查。 、多音字组词。（出示小黑板） 、口头扩词。 治（）（）（）久（）（）（） 理（）（）（）伟（）（）（）二、教学生字。 、教学字形。 理、形：用熟字加偏旁的方法记。 指导“伟、雄”的笔顺。 、指导书写。 、学生描红。 四、当堂达标练习：1、读一读，抄一抄。 洪水冲倒治理很久很久 地形引导父亲伟大英雄 2、按要求填空： 洪：有（）画，第七画是（） 父：有（）画，第三画是（） 理：有（）画，第十画是（） 姓：有（）画，第三画是（）板书设计： 无畏15、大禹治水 智慧（代代相传） 无私教学反思：紧扣“治水” 逐步探究大禹治水教学反思大禹治水是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。教学本文，我紧扣“治水”