孔雀东南飞(导学案).doc

孔雀东南飞导学案【学习目标】 1学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。 2了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。 3了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”等一词多义。 4熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位。 5注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。 【学习重点】 1疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。 2掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”等一词多义。 3识记有关文学常识，背诵有关名句。 【学习难点】 1通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。 【学法指导】诵读法 质疑法 讨论法【知识链接】 关于诗题及“乐府” 孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的木兰辞并称“乐府双璧” ，它们又与唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏（是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。 汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了诗经的现实主义传统和楚辞的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的乐府诗集中。孔雀东南飞和木兰辞并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点：（1）从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，如陇头歌、蒿里行、白头吟、西洲曲，后人称为“乐府歌行体”。（2）从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。南朝乐府且多用谐音双关的隐语，如“雾露隐芙蓉，见莲不分明”，“莲”谐“怜”，显示民歌的特色。（3）从音韵节奏看，押韵比较自由多样，五言多隔句韵，七言多连句韵，四言的观沧海四句才押一韵。更不讲究平仄、对仗，纯粹是一种朴素、自然是节奏美。（4）从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物，如陌上桑、木兰辞、孔雀东南飞等。 语言知识： 1、本诗中“相”字出现比较多，而且用法不同，请试作区别。 “相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，如：“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表示互相、交相的意思，如：“相识”“相同”等。此外，还可作名词、动词，如“相貌”“辅助”等。本诗中“相”字出现过十九处，大致可分三类： (1)副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。 会不相从许(“你”)及时相遣归(“我”) 还必相迎取(“你”)好自相扶将(“她”) 嬉戏莫相忘(“我”)誓天不相负(“你”) 不得便相许(“你”)登即相许和(“它”) 蹑履相逢迎(“他”)誓不相隔卿(“你”) (2)副词，表示相互，彼此。 相见常日稀久久莫相忘六合正相应 叶叶相交通仰头相向鸣黄泉下相见 (3)名词，相貌。如：儿已薄禄相 2、偏义复词。两个意义相关或相反的词连起来当作个单词使用，实际上只取其中个词的含义，另一词作陪衬。这种用法“一直沿用到今天。例如口语中：“有个好歹”(偏在“歹”)“吉凶未卜”(偏在“凶”)等。 便可白公姥：意义偏“姥” 昼夜勤作息：意义偏“作” 我有亲父母：意义偏“母”-逼迫兼兄弟：意义偏“兄” 其日牛马嘶：意义偏“马” 【学习过程】 一、基础落实 （参见导学教程）二快速阅读，理清思路。按照小说情节要素划分层次，为各部分拟出小标题。在了解故事基础上，明确作品的主题。 第一部分（一至二段） 兰芝自诉开端 揭示矛盾 第二部分（三至十二段） 遭遣盟誓发展 推进矛盾 第三部分（十三至二十二段）被迫改嫁继续发展 继续推进矛盾 第四部分（二十三至三十二段）双双殉情高潮 矛盾进入顶峰 第五部分（三十三段） 鸳鸯和鸣结局 解决矛盾 标题能概括内容即可，不必强求一律。 主题概括： 三、研读诗歌，分析文章内容。1、概括诗前小序的内容。 2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？三、人物分析：塑造人物的方法、方式一般有如下：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。 分析人物形象可从以下几个方面进行揣摩：第一，重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解。第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。第四，通过人物间的关系分析人物性格。 1、 刘兰芝：是一个 女性形象。从课文中选择几个段落进行重点分析，如第9节，第10节等。分析示例：第9段，“鸡鸣外欲曙精妙世无双”本段用了铺陈、排比的手法。铺陈，即铺叙，详细地叙述。本段写刘兰芝“严妆” ，描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。示例阅读一：精读第9节，回答请用此段中的两个字概括段意。 兰芝为何鸡鸣欲曙即起？ 打扮时为何“事事四五通”？ 这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在？ 示例阅读二：精读第10节，回答姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么？ 辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格？ 2、焦仲卿：是一个 的形象。3、焦母：是一个 的形象。4、刘兄：是一个 的形象。四、孔雀东南飞运用的修辞手法以及手法探究本诗运用了许多中修辞手法及写作手法，试从诗歌中划出一些句子加以分析。常见的修辞手法：比喻（明喻、暗喻、借喻）、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问（无疑而问、自问自答）、反问 、互文。常用的写作手法：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等示例：“隐隐何甸甸”摹声的同时，衬托着仲卿、兰芝烦乱的心情和缠绵的情思，渲染了氛围。太守家迎聚的排场描写，不仅表现了兰芝的身价，还反衬了兰芝的悲惨命运。 诗中运用了互文手法，如“东西植松柏，左右种梧桐”，“东西”与”“左右”互文，即是“东西左右植松柏，种梧桐”。诗的开头“十三织素，十四学裁衣，十五弹箜篌”也是互文手法。互文手法可使上下文的词语相互照应、相