第4课商业的发展.doc

基于教材，高考和学术共识的课堂设计以中国古代“抑商”为例广东省佛山市南海区西樵高级中学 吴凯琪材，高考、学术共识和课堂设计“四位一体”，是中学历史教学在新一轮课改中核心素养“落地”，最终实现立德树人目标的重要抓手。但现状是教师“以本为本”的教材使用习惯、忽视高考大数据整理分析、严重的学术滞后和缺乏研究引领下的粗糙课堂设计常常削弱着实际教书育人效果。本文以中国古代“抑商”为例分析教材、高考、学术共识和课堂设计的融合、运用。一、 基于教材发现问题点教材依旧是师生历史教与学最重要的依据。但是教材囿于篇幅、服务对象、性质等，它是国家历史教育的“法定文本”，却不是唯一文本。教材作为特殊的文本就历史教育而言是具有一定的局限性的：囿于篇幅限制，往往采取宏观叙事方式，呈现的多是简单的规律、本质与结论，缺乏史料解释和推导，不利于学生历史解释素养的生成；篇幅限制也让编写者更多只能呈现片段、零散、断裂的历史知识，这样的叙述难以交代清楚楚历史的前因后果，学生的理解是模糊笼统和容易因“断章取义”而产生偏差的；囿于国家“法定文本”的性质，它是带有国家意志和主流价值观导向的其中一种历史的解释，“眼光向下”的社会史，历史中鲜活的各种小人物往往被忽略，教材的历史观感较单一、刻板、思维相对固化与教条，难以触动学生的真情实感来实现潜移默化的育人功效；另外，教材需要较高稳定性，必然与学术的前沿保持相对大的距离，有时也滞后于“学术共识”，这与高考历史命题强调“不追求前沿，但不落后于现在学术界的共识”“不拘泥于教科书” 【1】的要求存在差距。课程改革多年都提出转变“以本为本”的教材观，笔者认为改变的前提是对现行教材有清晰的评价，故步自封与矫枉过正都是要避免的。用批判性的眼光审视教材，用好教材的基础上，发现问题点为进一步教书育人服务，是教师存在的价值之一。以岳麓版必修二中国古代经济政策为例，教材对古代农业重要性、农业的发展和“重农”政策的编写，结合前后文，逻辑与解释是清楚的，学生认知上也是容易理解的，所以“重农抑商”一目难点不在“重农”政策。反而是“抑商”政策一处的教材叙述，就历史教学和学生理解而言，存在以下问题点：（一） 碎片史实下造成了认知冲突抑商政策与商业发展的矛盾教材第五课第一个目“商业的发展”和第六课“农耕经济高度发展”、“资本主义萌芽”展现的是中国古代手工业和商业的不断发展，在明清时期到达了农耕文明的高峰；但“重农抑商”一目中除了“由于商业在社会经济和财政税收中发挥这重要的作用，统治者一般对商业还是给予一定的重视和鼓励”“中唐以来，重农抑商政策有了某种松动”，很多的篇幅是关于古代在经济、政治层面的抑商表现，特别是明清，举了雍正的重农抑商言论，还有对商人的盘剥、海禁，闭关锁国，仅仅一句“抑商政策，并不能完全遏制民间商品经济的发展”难以解释商业的不断发展。教材在抑商政策碎片化史实叙述制造了学生认知的冲突又缺乏解决冲突的相关叙述。（二） 空白处和笼统处的盲点抑商的内涵教材24页有“官商分利”的内容，但却没有对“盐铁官营”的史实进行交代，“盐铁官营”的概念不清，学生头脑没有“官商”和“私商”的区分，就不可能对抑商的内涵正确把握，这是教材一个空白处的盲点。另外，教材对商业的作用叙述仅局限在笼统的“社会经济和财政税收”，特别是商业对“社会经济”的重要作用具体指什么？只有准确把握古代商业的作用，才能中肯评价“抑商”。教材对“抑商”政策的实施或调整的原因编写也是笼统和碎片的，如因为“商业的不稳定”“商人流动性”；与“耕战”“加强中央集权”矛盾；还有就是“统治者认为商品交换并不能创造新的财富”，不能从根本上把握中国古代“抑商”的深层次原因。刚接触经济史的学生，在对经济学基本常识缺乏的情况下，借助笼统、碎片化的史实和结论，难免只能在迷雾重重只见树木，不见森林，看不清历史的真相。(三)滞后处造成的误解与错觉 汉初与明清的商业政策学术界对先秦、唐宋元时期的商业政策的研究成果基本与教材结论和高考导向是一致的。而汉初七十年和明清时期的商业政策，是高考的重点，教材在此两处又存在明显滞后或空缺。根据教材的片言只语，学生基本会判定汉初是重农抑商，而明清甚至是加强了重农抑商。学生容易陷入评价的单一和标签化，看历史事物的惯性趋于非黑即白，不利于形成理性多元的视域。若教师在讲授时不适当补充相关的史事和结论，不利于学生掌握历史的真相和解决认知上的冲突，更不利于学生学科素养的形成。二、 基于高考题找准突破口表一 2007-2018年“重农抑商”政策相关高考题的数据统计时期设问干扰选项正确选项（答案）2018全国卷文景时期影响重农抑商政策未能实行 自耕农经济发展受阻2011海南卷2文景之治影响重农抑商政策背离了农民的意愿商业活动的发展有利于经济恢复2012大纲卷13唐太宗本质重农抑商维持社会等级2015全国45唐评价方便流通，有利商品经济的发展2011海南卷27唐评价工商业获得发展的基础，从事工商业的人口增加，商业活动趋于繁荣2010全国44唐评价促进盐业发展；增加政府财政收入；利商便民；有助社会稳定2018海南4南宋本质商人的政治地位提高城市的经济功能增强2013海南卷5南宋原因重农抑商政策松弛商品经济快速发展2015海南卷6元朝原因重农抑商政策废止造船航海技术进步2010海南26明太祖评价扶持商人；保护商人；利用商人2018海南5明中后期本质农本思想被否定重商主义盛行传统义利观废弛抑商观念削弱2007海南卷7明代张居正本质表现了重农抑商政策的瓦解反映了商品经济的发展2012海南26明初、明中后期原因评价促进海上贸易发展；有利沿海百姓生计2010全国37明中后评价冲突贱商传统；倭寇”与海外贸易发展冲突；白银流入与货币化。2016海南26明本质明朝竭力将与琉球的贸易纳入到朝贡体制（官府控制）之下2012大纲卷15清帝雍正本质重农抑商政策并没有得到实施传统观念因追求财富而改变2008海南26汉-清评价中国古代商人社会地位不断提高基于长时段的分类历史高考题的大数据收集及分析，更精准、深刻和全面掌握备考的方向和待提升空间，领悟教育部门“指挥棒”的育人导向，是作为面向高考的中学历史教师必做功课和技能，也是信息技术年代下教师不可取代的价值体现之一。根据上表分析，找准教学、备考突破口：1、古代经济政策的考查重点，热点时间段是西汉初特别是文景期间，与教材结论和学生认知之间存在一定的冲突，两道题目都明显带有批判性思维的考查，难度较大；唐宋元可以作为一个考查单元，因为考查的内容与学术界和教材结论是一致的，难度系数不高；明清时期的考题最多，考查与教材结论有一致之处，又引用了学术界的一些新观点，恰好也是教材空缺处，要求学生有一定的独立思辨能力。2、从干扰项和正确选项（答案）看考点和立意：（1）重农抑商是主流（不曾废止、瓦解），但重农同时会存在抑商的放松，如中唐-宋元； 汉初、明清的某些阶段；（2）肯定商业发展的积极作用：如对恢复经济、城市发展、手工业发展、社会稳定、政府财政和观念改变等方面。（3）通过对商业发展的积极作用、大量的对商业重视的政策和言论，进行情景和材料设计命题，包含了对抑商内涵的考查，也是提示中学历史教学对教材空白处的补充。三、 基于学术共识拓宽深广度学科核心素养的生成需要优质的课堂设计去实现。一节好的历史课立意的或高或新，很大程度是由教师的知识水平和教学经验的积累决定的。坚持阅读是公认是教师成长的最基本和重要的方法，教师要不断提升阅读力，从众多历史事实中选取蕴涵教育意义和价值引领作用的历史知识，让课堂拥有让学生核心素养植根的宽厚滋养沃土；另外高考题的新情景新材料一般都是基于学术研究的共识。有针对性的学术文献阅读学习有利于提高教师自身学术水平和课堂设计的质量。根据教材中发现的问题点和高考题数据分析上找到的突破口，“抑商”政策集中在以下问题，通过针对性的对学术文献的学习，从史学共识上拓宽教学的深广度。（一） 抑商的原因在古代中国的传统经济结构中农业是主导，是古代政权的经济基础，历代统治者把“重农”视为一贯的国策，这在学术界是共识。追溯历代抑商的原因主要是：1、调控农商从业人口比例，保证农业劳动力。特别在封建社会早期，生产力还比较落后， “一夫不耕,或受之饥；一女不织,或受之寒”，且地广人稀的时代，表现出“市与野争民” 【2】问题，政策的必然性和合理性是毋庸置疑的。事实证明，战国时，商鞅：“大小谬力本耕织,粟帛多者复其身”,“事末利及怠而贫者举以为收孥” 【3】，通过抑商等手段实施耕战取得了称霸成功。2011海南卷27也引用唐中期，杜佑感叹关中“末业日滋。今大率百人才十人为农，余皆习他技。地利耗， 人力散，欲求强富，不可得也。”甚至到了清朝，农业生产力极大发展和人口爆炸式增长，存在地少人多矛盾，雍正仍认为：“凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也市肆之中多一工作之人，即田亩之中少耕稼一人”此观念虽违背当时实际生产力状况而被后世诟病，但却反映了古代统治者抑商的重要原因。2、防止富商大贾过分盘剥农民，保证国家赋税徭役的主要来源。中国古代很长一段时间实行人头税和赋役分征，农业作为古代经济主导，加上商业流动性大和商人不稳定性，自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者。而富商大贾往往如货殖列传所载: “以末致财,用本守之”，乐于投资土地与高利贷，容易造成对农民的过分盘剥，甚至使之破产流亡的或依附于富商大贾之家。这就会影响农业的生产，减少国家控制的劳动力，财政上影响政府赋税收入，还减少了徭役人口，有学者认为新兴国家之时，商人势力扩大、商业发展会带来“商与君争民” 【2】的问题。3、与经济基础和上层建筑相匹配。中国古代王朝建立在小农经济为经济基础，并形成了专制主义中央集权和儒家思想、华夷之辨等的上层建筑。抑商政策（思想）建立在小农经济的经济基础之上，又与相关上层建筑匹配，如：到了明清， “商与君争民”“市与野争民”的问题在农业生产力提升，人口增长，政府税收政策日益由“税人”到“税地”，赋役货币化的条件下，此时抑商从经济层面看此前两个理由本该不成立。明清两朝的抑商主要体现在面对对外贸易的机遇与挑战，两朝都选择海禁，清代闭关锁国，来防范倭寇、前代反动残部和随地理大发现而来的殖民者，维护天朝上国的威严和中央集权的专制统治；乾隆对乔治三世通商要求傲慢回应“天朝物产丰盈,无所不有,原不籍外夷货物以通有无。”明清抑制商民出海谋生的海禁政策是“沉浸于天朝想象中的统治者在华夷边界漫溢，大一统秩序濒于崩溃之时采取的本能反应” 【4】有着与王朝政治、思想上层建筑匹配的深层理由。基于第三点理由，古代“重农”与“抑商”政策贯穿于古代封建时期长期存在。（二） 抑商的内涵学术界较多的学者认为秦汉趋于完备的抑商政策最主要表现在：政治上的贱商轻商；经济上的专卖政策，可通过此两点分析古代“抑商”的内涵：1、政治上的贱商轻商。中唐以前，比较突出，如汉高祖八年 “乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”；西晋时令“侩卖者亦当着巾,白帖额,书所侩卖及姓名,一足白履,一足黑履”；初唐“工商杂色之流,止可厚给财物,必不可超授官秩,与朝贤君子比肩而立,同坐而食。”一般认为中唐以来，抑商上的贱商轻商观念和政府行为虽有反复，但总体是不断放松，如旧唐书记载唐中宗时卖官， “遂使富商豪杰，尽居缨冕之流”；北宋时“如工商杂类人内有奇才异行卓然不群者，亦并接送”，南宋以后商人及其子弟可以参加各类考试进入仕途。明万历时“徐扬州商、灶子弟于运司考试” 【5】体恤盐商子弟回原籍考试不便而推行的此制度。清代学者沈垚：“古者四民分，后世四民不分。古者士之子恒为士，后世商之子方能为士，此宋、元、明以来变迁之大概也。” 【6】2008年海南卷26题中考查中国古代商人地位变迁也引用(清)归庄集：“士之子恒为士,商之子恒为商。严氏之先,则士商相杂,(严)舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计,宜专力于商,而戒子孙勿为士。当今之世,士之贱也,甚矣!”2、经济上的专卖制度。大致分为“直接专卖制、间接专卖制、官商并卖制、私商专卖制”。 【2】对古代专卖制度的看法主要集中在目的和趋势两方面的：目的上看，学者王家范的观点具有代表性，认为：帝国政府出于财政的考量，以行政手段介入商业，与商人夺利，这才是历代帝国当权者在“抑商”口号下隐藏的真正利益动机。【7】从制度发展趋势上看，学者一般认为秦汉的直接专卖制是官商对立，抑商意图明显；中唐以后的间接专卖制、明清的私商专卖制，日益体现官商分利，国家的税收很大部分来自专卖制，国家与获得专卖权的富商大贾的利益紧密联结，失去限制富商大贾的原意。政府在政治和经济上抑商的同时，又充分肯定商业的作用，商鞅说：“农、商、官三者。国之常官也。农辟地，商致物。官治民。”盐铁论记载桑弘羊明确指出 “工不出，则农用乏；商不出，则宝货绝。农用乏则谷不殖；宝货绝则财用匮。”通过把贱商轻商观念推行于全社会，从观念和政治地位上达到抑制商人的目的；把发展官商作为抑制私商的手段之一，而不是忽视经济规律盲目的抑制商业。由此可见，古代抑商的内涵是“抑商人存商业,退私商而进官商” 【2】，“抑商”的对象主要是商人，不是商业；抑制私商，而不是抑制官商。另外要注意抑商政策在时空上是流动变化的，抑商政策随生产力、形势变化，在各朝不同时期有差异和反复，但总的来说中唐是较明显的节点。（三） 从古代商业的性质和作用看两对关系在抑商政策的诸多研究里，学者在古代“抑商与重农”，“抑制私商与重视商业”，这两组对立面均找到各自的充分证据，最终导致在重农抑商是否古代社会一贯国策上至今没有定论。笔者认为，这除了上文提到的古代抑商的内涵是“抑商人存商业,退私商而进官商”要厘清外，可以借鉴一些学者的观点，利用经济学的基本原理，从古代商业的性质和作用去审视这两组关系，会更理性。1、 抑商与重农（1）在前文也分析过在封建社会早期，生产力还比较落后，农业与商业有较明显矛盾的，表现出“市与野争民”问题，此时重农要抑商，抑商是重农的重要手段，保证了农业的人口和生产。事实证明，先秦和秦汉，农业也在抑商中得到较大发展。但随着农业生产力的发展、高产农作物不断引入和人口的增长，农商劳动力比例， “市与野争民”问题日益消除。宋代引入越南高产占城稻，一年两熟甚至三熟，养活了更多的人口，宋“成为人类历史上第一个亿级人口的庞大帝国” 【8】清代乾嘉年间人口激增，乾隆十七年，以接近4亿人口，清代学者洪亮吉说，“自高祖算起，人口恐已增加了数十倍，但隙地闲廛，只增五六倍而已” 【9】学者樊树志在国史概要中统计清代1650-1850年人均耕地不断在减少，由人均6-4亩下降到2.95亩。此时，不但“市与野争民”问题不存在，相反人地矛盾严重，人民生活“所入日愈微，所出益广” 【9】困境，分流农村土地劳动力才缓解社会日益严重的矛盾和危机的出路。可见，古代农商就劳动力比例矛盾并非一直存在，重农与抑商并非不可分割的两面。（2）农业与商业互相促进的一面，农业作为经济基础，其发展会带动商业的发展。但对古代商业对农业的促进，关注较少，很笼统。有学者概括“中国古代社会生产必须经过交换一环，商业不可或缺” 【10】 古代小农经济自给自足的能力是有限的，占社会多数的农业人口的一些生活必需品如盐、布和铁农具等要通过市场交换，就是依靠商业而获得，有学者称之为“生活市场”，即与人们日常生活有关的市场交换【11】。古代统治阶层早就认识到农业与商业互相促进的一面，明确指出“工不出，则农用乏；商不出，则宝货绝。农用乏则谷不殖；宝货绝则财用匮。”商业就上述两方面的分析，可见古代农业与商业有矛盾从也有互相促进的统一性，古代统治者，理财家也并非总是把重农和抑商政策视为对立或同步实施。如2007海南卷7就引用了明代张居正农商并重的言论：“商不得通有无以利农，则农病；农不得力本穑以资商， 则商病。故商农之势，常若权衡。”认为重农必定抑商，抑商必然重农，把两者视为一个铜钱的两面是后人对此政策的误解。2、 抑制私商与重视商业之前分析过古代王朝古代抑商的原因和内涵是“抑商人存商业,退私商而进官商”，古代政府一般认可商业的作用，除了此前说的它是农业发展的促进，它还是统治阶层剥削和国家财政税收的重要实现途径。中国古代庞大的国家机器运作借助税收制度实现财政的需求，研究中国古代经济制度绕不开赋役制度，而教材的编写上赋役制度是接近空白的模糊存在。古代赋役的主要承担者是数量庞大且分散的小农，2013全国卷45考查了唐代的两税法，它简化了税制，扩大了纳税面；朝廷收入增加；促进商品经济发展；从以人丁为主到以财产为主，税赋负担相对公平。两税法、一条鞭法和摊丁入亩是封建国家对农民人身的三次松绑，税收日益由“税人”转向“税地”。但是税收以“税地”为主是始终难以贯彻，在技术和管理上既有清查、丈量清查的困难，也会遇到大量兼并土地的大地主反抗。所以古代赋税中包含了大部分的货币税且日趋货币化（明一条鞭法计亩征银），农民在缴纳赋税期集中把农产品、家庭副业产品拿到市场贱价出售换货币来完税，农民在国家政策造就的“财政市场”【11】上继续被剥削，国家赋税征收并没有放弃税人。2018全国卷25就考查了西汉文景时期，百姓必须把粮食换成钱币，缴纳较高税额的人头税而导致富商大贾趁机操纵物价，放高利贷，加剧了土地兼并、农户流亡，令自耕农经济发展受阻的新角度。另外，古代税收很大部分来自于食盐专卖制度中的盐税，如刘晏始榷盐后，“天下之赋，盐利过半”，元朝有“经国之费，盐税最重”“国家经费，盐利居之十之八”。 “食盐专利制度的建立，以及有关赋税征收货币的种种制度，是保证国家充分实现税人” 【11】，“财政市场”上的商业成为古代政府财政税收上的极重要一环。总之，从性质看，古代商业大部分时候并不是建立在先进的生产方式上，很大部分的商业是由政府政策造就的“财政市场”，不宜过分估量古代商业的繁荣程度，以明清为例，大商帮的靠得是专卖权获得的垄断利润，获利后也会转向土地、高利贷或官商勾结，并不与先进的生产方式有过多关联；中国当时的农业、手工业和商业的繁荣大部分来自于人口倍增的结果，而并非经济的质变。“中国商业与整个社会经济结构是协调的，是其必然的组成部分。” 【10】从作用看，古代商业与农业、与国家的财政税收都有着重要的关联，商业能促进农业的生产、维护统治阶层剥削和需求、保证国家财政收入，在不过分损害古代经济基础的农业，不影响国家政权统治，不严重抵触上层建筑的情况下，统治者是不会抑制商业正常发展，包括私商与商人；相反，在历代都常能找到统治阶层重视商业，体恤商人，鼓励通商的言论、政策就是这个原因。因此对古代“抑商”的消极作用也不宜过分强调，到了近代前夜新经济因素，新的生产方式和商业发生关联时，政策的对经济的阻碍作用才是比较符合实际的。综上所述，古代是“抑商”还是“通商”“重商”，专卖制度是否属于重农抑商等问题，学术界的争论还是没有定论，但作为历史教师，这个争论的真相不是我们的能力与要求范围，我们所要做的是甄别与教材和高考相悖的观点，毕竟教材所选取的观点大部分是符合国家意志也是教学最重要的导向；尽量选取史学共识，不追求太前沿有待论证的观点；把尽可能接近于历史真相的史学真实传授给学生，弥补教材的不足，贴近高考要求，提升学生的核心素养和关键能力。通过本文的前两部分对教材和高考题数据的分析可知，出于保守也好，谨慎也罢，教材编写者和命题人已经给出了选择，给出了基本导向。基于教材、高考要求和学术共识，中学教师都应该明晰：1、在中国古代，抑商长期存在不曾废止的原因应从经济基础与上层建筑角度，利用唯物史观去解释；2、抑商的内涵是抑商人存商业，退私商进官商；中唐以来有所松动，趋向官商分利。3、重农不是一定要抑商，抑商也不是盲目和一贯的抑制商业。在重农抑商政策下，抑商并不经常启动。基于商业在古代社会对农业发展，政府税收，民间观念转变等方面有着重要影响，政府对商业阶段性存在放松，或惠商，恤商、通商等。但中国古代的重视商业又不能等同于西方近代的重商主义，两者在实施的背景、内容和目的上有根本不同。4、关注西汉初年和明清的农商政策，注意批判性思维的运用（放在下文说明）。四、课堂设计巧设成长路在学生的学业成长上，教材犹如解决温饱问题的口粮，但单一食物结构难免造成营养不良，通过高考题分析和学术共识的指引找到更好，营养更丰富的“食材”助力成长。但这里还有一个问题，如何把好的“食材”以恰当的烹饪方式，贴合学生的史记，让学生喜欢又有利吸收？笔者发现，很多教师的学术素养很高，但疏于课堂设计，甚至是不经过加工，把学术界的艰涩难懂的观点和大段的史料直接呈现给学生，或缺乏贴近高考要求的问题设计，这无疑让前期备课工作的效果大打折扣。“历史教师在引入和利用历史学术分歧与争议的课程资源方面要慎重、 要把握适度的原则,要克服过于专业化、成人化的倾向。” 【12】笔者认为主题式的“史料教学”是高中历史课堂设计的趋势和常态：历史学科本质是基于史料解释之上的，高考题每题都以情景与材料为素材，有独立主题在主题之下彰显价值立意和素养立意。时下课堂改革倡导的深度学习是培养核心素养的重要途径，深度学习的策略之一就是“真实、具体、富有价值的问题解决情景是学生学科核心素养形成和发展的重要载体” 【13】，让学生在解决问题的过程中批判、建构或重构知识，达到素养的真正提升。历史课堂通过教材、高考和学术共识指引下选择史料，创设如学习情境、生活情境、社会情境、学术情境作为学生学习实践重要载体，滋养学生核心素养的沃土，从而让历史教学立意有高度，拓展有宽度，思维有深度，充满人性有温度。下面是笔者以汉初七十年和明清的商业政策为例进行主题式的“史料教学”设计的尝试。示例一 探究主题 古代 “重农”必“抑商”吗？ 时间关于商业、商人的主张、观念、措施或政策出处明清南雄商人以货入京吏留而税之，既阅月而货不售。商人讼于官上曰：“迟留月日而使其货不售，吏之罪也。”命杖其吏，追其俸以偿商人。（太祖）敕中书省曰：“朕初以边戍馈饷劳民，命商人纳粟，以浙淮盐偿之，盖欲足军食而省民力也。尔中书其议减盐价”2010海南卷26明代张居正说：“商不得通有无以利农，则农病；农不得力本穑以资商， 则商病。故商农之势，常若权衡。”其后实施减织造、革苛捐、推行一条鞭法等措施编自2007海南卷7“1372年底，明太祖诏靖海候吴祯籍方国珍所部,温、台、庆元三府军士（元末反明残部），及兰秀山无田粮之民（沿海反明势力）尝充船户者”，同时 “仍禁滨海民不得私自出海”，只保留有限的朝贡编自张显清明代政治史（下）实行海禁，滨海人民被“断其生路”，“于是所在连结为乱，溃裂以出”隆庆年间（1567年）明廷“准贩东西二洋”。开禁后输入中国的白银至少1亿两左右，促成了税收等政策的改变。 2012海南卷26清顺治初年，以郑成功为首的抗清势力盘踞在东南沿海的大小岛屿上，清颁布“禁海令”和“迁界令”，使沿海居民“百姓皆失业，流离死亡者以亿万计”。1678年，康熙曰“仍申严海禁，绝其交通”。1684年，清廷统一台湾，康熙开海禁，指定广州、宁波、漳州、云台山四地为通商口岸，以便“百物疏通，民生饶裕”1757年，乾隆制定防范外夷规条，但考虑到广州贸易额最大，加之鉴于澳门被葡萄牙盘踞的教训和沿海治安状况，仅留广州一口对外开放，一直到1842年。编自尚畅从禁海到闭关锁国问题：1、 根据表中，概括指出明太祖对商人的态度。根据材料结合所学知识，简要说明如何认识明初的重农抑商政策。2、 合材料和所学知识，概况指出明清政府对外贸易政策的变化历程3、根据表格中信息和所学知识，统治者的商业政策（措施）的实施或调整受什么因素影响？概括政策调整后商业的积极作用。示例一以明清时期为例，设计探究主题：古代 “重农”必“抑商”吗（重农与抑商的关系）。此时期商业政策教材的编写同样存在滞后和空缺。就国内商业而言，教材仅仅引用雍正的重农抑商名言来证明明清“抑商”；对外贸易方面，也是简单叙述统治者日益海禁和闭关锁国趋向，强化明清“抑商”的标签。高考命题人在明清内外商业政策方面高频命题，而且多数都是对教材知识的批判和补充:2010年海南卷的明太祖的扶持商人、保护商人和利用商人；2007年海南卷的张居正“商农之势，常若权衡”的农商并重的言论，都一再提示重农并非一定抑商，抑商和重视商业也并不冲突，学术界对于明清时期大量存在重视商业、恤商、通商的政策已是共识，如学者张明富在明代商业政策再认识中很详尽列举了明代此方面的论据。至于海禁与闭关锁国，2012海南26隆庆开禁促进海外贸易，有利于沿海人民的生计是一个很好的导向，教师把明清开海禁的史实和前因后果脉络补充完整，有利于学生基于史实形成更客观的历史解释。在教材编写的导向下，学生对明清的商业政策阻碍新经济因素的成长，不利于社会转型是根深蒂固，以至形成很多教条化和标签化的极端观点，如封闭就落后，开放就进步，明清统治者就是一味愚昧和抑商这与新课程标准要求利用唯物史观和史料实证形成科学历史解释的素养要求背道而驰。借助高考题的导向和学术共识对教材进行纠偏和补缺，是学生素养和能力形成的重要途径。本题设计比较适合新授课，小切口的主题探究。材料选择上是比较多细节或情景的呈现，有故事性，比较详细展示了统治者决策过程中的一些细枝末节，教师借助材料稍加引导，在学生在把握主干知识的同时，也会对历史人物多一分的理解和同理心，明白明清对外贸易政策制定所面临的难题，而不仅仅是一句“统治者的愚昧和无知”，让历史也变得有温度和人性；且尽量直接引用高考经典题或者在高考导向下“顺藤摸瓜”在经典学术论著上裁剪史料，按照学生的实际和高考的设问设计方式进行原创命题，这样既可以减少教师对史料选择和辨析的困难，保证题目的严谨度，又可以有的放矢按教书育人的具体目标进行课堂设计。示例二开放性题目主题：经济政策制定与经济发展的关系材料：汉初主要农商政策汉高祖：轻田租,什五而税 一；兵皆罢 归家民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人以为秦钱重难用，更令民铸钱；开关梁，弛山泽之禁，是以富商大贾周流天下，交易之物莫不通，得其所欲高祖六年，立大市；八年 “乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”沪市井之子孙，“不得仕宦为吏”惩治不法商人惠帝、吕后：惠帝即位，“减田租，复十五税一”；四年“举民孝弟力田者复其身”三月“省法令妨吏民者，除挟书律”；六年“起长安西市”高后元年二月“初置孝弟力田二千石者一人”孝惠高后时，为天下初定，复弛商贾之律。然市井之子孙亦不得仕宦为吏。文帝：多次发布“劝农”诏书，开藉田，减免田租，轻徭薄赋；废除盗铸钱令，除关传，弛山泽，入粟拜爵（将谷物输入官府用以换取爵位的制度）景帝：景帝二年“令民半出田租，三十而税一”四年“复置诸关，用传出入”中元六年“定铸钱伪黄金弃市律”孝景时，上郡以西旱，亦复修卖爵令，而贱其价以招民；及徒复作，得输粟县官以除罪。史记货殖列传等结合材料与所学的相关知识，围绕“经济政策制定与经济发展”自行拟定一个具体的论题， 并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。汉初七十年。这段时期历汉高祖到文景之治时期，教材引用汉高祖“乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”，学生极其容易得出汉初重农抑商的结论，而高考在此处又两次考查文景时期的商业政策，均带有明显的批判思维考查的导向，也提示对教材滞后观点和空白的修正和补充。2011海南2指出文帝时“法律贱商人，商人已富贵矣”，然后引用晁错论贵粟疏中的话去强化；2018全国卷25 又指出此时富商大贾操纵物价，放高利贷，加剧土地兼并、农户流亡，把两道题目结合在一起看，文景时期商业和商人力量得到了很大的发展，同时又存自耕农经济发展受阻的现象，而教材呈现的汉初以来的“重农抑商”和文景之治的盛世景象，这就制造了认知冲突，也是需要教师重视和解疑的地方。