用心浇灌感受当班主任的的责任和幸福.doc

用心浇灌，感受当班主任的的责任和幸福 著名教育家陶行知说过“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 。可以说，班主任已责无旁贷的肩负起民族和人类的命运了，这是何等的荣幸又是何等的艰难啊！班主任，集教学与育人为一体，在教育中承担着多种角色。面对着几十个来自不同的家庭，不同的生活背景，受着不同的影响形成了独特个性的学生，我们的工作又是多么的富有挑战性和复杂性。一个班集体就像一个大家庭一样，有着自己的喜怒哀乐，百般滋味。而班主任就是这个大家庭里的组织者，既要让这个大家庭有秩有序的运行，还要让它蓬勃向上，充满无限的潜力。这就需要班主任付出多大的心血啊！一、当代小学生的思想教育和班主任的状况。这一代小学生，大多数是独生子女，不同程度地存在着“娇”“骄”二气。多数家长溺爱孩子，平时疏于对孩子的责任感教育，导致孩子独立意识差，缺乏责任感。可学习内在动力不足，主动性差。尤其是崇尚自我，追求个性具体表现为：父母期待过高，给予孩子太大压力，导致学生对考试甚至是学习产生恐惧心理，从而选择逃避。其次，家长工作繁忙，很少时间管孩子的生活学习，对孩子学习中出现的问题没有及时给予帮助；再有，孩子不会学习，学习成绩下降，没有掌握正确的学习方法，不能把新旧知识联系起来进行学习。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪；还有，在学校不喜欢某位老师的教学方法，或与同学的关系处理不当，甚至受欺负排挤，都可能会产生厌学的情绪；外界因素的诱惑。比如沉迷于网络，便把学习的兴趣转移到网络上，从而荒废学业。在学校里，德育工作一向是学校工作的重中之重。问题的根源在于长期以来德育的方式方法存在着重大的失误。学校传统道德教育的四大误区：第一：道德教育的目标和内容严重脱离青少年和社会的实际。道德教育的内容抽象，学生可实际操作的不多；第二：道德教育的过程脱离最本质的东西青少年的主体。主要用灌输式的方式试图去塑造青少年的做法已经不能被青少年接受了；第四：道德教育导致认识与行为严重脱离。另外，学校和家庭教育的脱节也影响着学生责任感的形成我们国家一向重视对未成年人进行道德教育。然而，德育工作与学生身心发展特点和思想、生活实际相距甚远。长期以来，脱离实际的所谓德育，培养出了多少“语言的巨人、行动的矮子”！知行脱节始终是德育难以走出的误区，以至于许多地方的德育成了一壶烧不开的水。水的沸点是100，可我们的德育往往在50左右就停了下来。例如，当孩子开始守纪律了，或开始做好事了，人们就以为德育的目的达到了。我们现在的教育主要的缺陷是违反少年儿童身心发展的规律，把人格教育变成了知识教育。当然，这跟现行的教育制度有很大的关系，但这种脱离实际的德育，不仅无法培养下一代的良好道德，反而制造了太多的麻烦与障碍。实际上，学者们多年来一致认为，少年儿童德育应当从养成良好习惯入手。人的品德是由认识、情感、意志和行为等因素构成的，简称知、情、意、行。养成良好的品德行为习惯是德育最重要的目标，也是道德品质形成的标志。对于小学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。整个小学阶段是培养道德行为习惯的最佳期。小学儿童道德行为习惯的发展水平呈“马鞍”型，低年级和高年级较高，中年级较低。低年级儿童的道德行为习惯处于一种依附性很强的“家长和教师的权威”阶段，其行为习惯具有不稳定性；随着儿童独立性和自觉性的发展，中年级儿童可能因破坏了原有的道德行为习惯而导致行为习惯水平下降，到了高年级以后，儿童的道德行为习惯开始具有一定的自觉性和稳定性。一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，衡量德育效果的真正标准，不是看其偶然出现的行为，更不是听其口若悬河的演讲，而是看其是否养成了良好的道德习惯。从这个意义上说，德育的目的，简单地说，就是养成良好的习惯。事实上，只有将孩子的良好行为变为行为习惯，才是德育的真正目标。只有养成了习惯才是稳定的、自动化的行为，道德建设才会见到实效。其次，教师工作辛苦，精神压力大。教师是蜜蜂，采得百花成蜜后，辛苦只为他人甜，几乎所有的教师都不怕出力流汗，但精神的负担往往让班主任们不能承受，主要表现之一是，学校内部的竞争，在竞争机制推动学校发展的同时，我们也要辩证的看到班主任在竞争中的巨大压力，二虎相斗，必有一伤，胜者王侯败者寇，教师的清高让教师最不能接受输给别人，于是，年年岁岁，时时刻刻，班主任都在精神上高度紧张，唯恐竞争失利，不信你看，多少教师未老先衰，华发早生。二是在管理学生的过程中存在着诸多危险因素：如学生的安全问题，直接影响着班主任的安全，学生的性格各异，不一定所有的学生都会以你的意志而转移，批评教育，奖励惩罚，排位分组，说不定哪一件事会刺激学生，让他对班主任舞动拳脚，甚至刀棍，威胁班主任的生命，此类例子已经举不胜举。二、班主任要不断提高自身素质。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这次的案例学习中，我能感觉那些案例的真实性，因为的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如问题学生、班规的制定、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。常常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西三、意识到班主任工作的方法要讲究艺术性新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。四、班主任，必须同时是一个出色的心理辅导师。在教育的过程中，学生会出现各种焦虑、挫折就必须善于对学生开展心理辅导；对于学生出现的行为问题，必须从心理发展方面进行很深入地剖析，而心灵教育过程具有反复性，是一个不断反复、螺旋式逐步提高的过程。从学生自身来说正处于成长时期，思想不够成熟，情感不稳定，缺乏生活经验，因而容易出现这样或那样的反复与波动，因此，德育过程必须要反复抓，抓反复。而且是常抓不懈。还要潜移默化的抓，不留痕迹的抓，让心灵在活动中升华，引导学生成长，学生的成长又绝不是随心所欲、顺其自然那么简单。尤其在一个浮躁的社会，教师肩负的人生引领责任就更加艰巨。如何引领学生的灵魂，单纯的说教显然不足以承担其使命。因此，教育需要智慧，更需要胸怀。我们班主任需要修炼我们的舞技，悄无声息的滑入学生灵魂之中，与学生的心灵共舞，那样创造所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。五、身教胜于言传常言道：“做人，三分教，七分带。”“喊破嗓子不如做个样子。”教师的举手投足，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，有人说一个好的班主任，就是一个好的班集体，一个有思想的班主任，也会有一群有思想的学生。班主任的言行对学生的影响很大，很多时候，身教胜于言传。上完课，习惯把讲桌收拾一下，粉笔放到粉笔盒子里，包括地上的粉笔头，教具挂到墙上。有时走到学生身边，发现地上的纸屑或学生掉到地上的一支笔，便弯腰把它捡起来，时间长了，这点小举动，竟让学生们养成了随时捡东西的习惯，每个同学的书桌整理得也很整齐。六、班主任对工作要做到三心。一是要有责任心，二是要有爱心，三是对班级工作要用心。在日常的班级管理中，班主任除了自己的带班工作外，最重要的是对学生进行思想教育，一个班集体如果长期欠缺思想教育就会如一盘散沙，没有凝聚力，学生没有集体荣誉感，更没有进取心，一部分学生的坏习惯还会影响周围学生，导致班级事情不断的出现一些让班主任头疼的事，那么班主任首先就要营造一个良好的班级学习氛围，让大家在一个温馨的环境中体会学习给他们带来的喜悦。俗话说得好，大人有大脸，小孩有小脸，对于不同的学生要有不同的解决问题的方法。班主任应当不时奖励学习好的学生，鼓励有上进心的学生，帮助后进生，使班上的所有学生都把学习放在首要位置，激发学生学习积极性，鼓励学生多读课外书，拓展知识面，为就业打下良好的基础。那么作为班主任对班上的学员应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视任何一个学生，不造成阳光的死角。与此同时要对学生进行必要的感恩教育，使学生学会尊重，学会感恩，学会珍惜。班主任要把责任心，爱心，用心实实在在的运用到我们带班的理念中去，把主动权掌握在我们自己手中。，要用自己满腔的热忱去关爱每个学生，去尊重每一个学生，耐心细致地去引导每个学生，使他们能够健康快乐地成长，以优异的成绩进入高一级学校，这样我会感觉到自己是最幸福的。七、在教育活动中要保持自身的心理健康一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！魏书生曾说过：若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐是要靠自己找的。既然如此，我们何不转换心态，以积极的态度接受这份工作，做一个幸福的班主任。幸福、快乐都是一种很自我的感觉，感动的心是滋润快乐的温床，快乐也许在常人眼里看来是很寻常的小事，在易感动的人看来就是一种幸福，当早晨走进教室时，听到琅琅的读书声，应该高兴；当学生在学校常规评比活动，班级获得流动红旗，应该高兴；当看到经过师生的共同努力，被评为“先进班级”时，应该高兴；当看到顽劣异常的学生也在不断朝着进步的方向改进时，应该高兴；当看到学生在随笔中对你的一句称赞时你应该高兴，当节假日来临时，收到学生一声声的问候时，你应该高兴，当教师有了先进的教学理念，完善的知识结构，充满热情、真情与激情的工作形态，有超越功利的清高、拒绝浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的坚守，学生们就会对我们有道德的肯定、知识的折服和情感的依恋；激情不老，应该成为每一