Unit4 Wheres my schoolbag 教学设计与反思作业.doc

教学设计基本信息名称Unit4 Wheres my schoolbag? 课时1所属教材目录人教版 Uint4教材分析本单元以谈论物品位置（Thingsaroundthehouse）为话题，要求学生学会方位介词on,in,under,behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。学情分析我教七年级3班和4班，学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。教学目标知识与能力目标(1)掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair （2）熟练运用介词in,on,under。 （3）熟练运用where问句及其回答。 （4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。（5）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。（6）学会用英语准确描述物品的具体位置。过程与方法目标1.实施情景教学法、交际法，小组合作探究等教学方法。情感态度与价值观目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。教学重难点重点1方位介词in,on,under的用法。2Where的特殊疑问句及其回答。3新单词bed,table,bookcase.难点1能够运用where问句找到物品的位置。2能够准确运用方位介词描述物品所在位置。教学策略与 设计说明以新课程标准提倡的任务型教学为基本理念，在教师的指导下，让学生通过感知，体验，参与，实践和合作运用语言，感受成功。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图Step One (8分钟)Step Two (10分钟)StepThree（5分钟)Step Four (10分钟)Step Five (9分钟)Step One Warming up(8minutes)l Play an English song before class. l Revise some school things by asking questions. e.g.: Whats this? Is this a ? How do you spell it? etc.l Learn the new words in, on, under, behind by helping the teacher find the lost things.e.g.: T: Wheres my English book? S1: Its here. / I think its T: Oh, its on the desk. T: Wherere my color pencils?S2: Teach the new word “where” and the use of “they”.l Consolidate the prepositions by looking at the screen and answer the questions: Wheres ? Wherere? Step Two Game: Hide and look for things (10minutes) Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school thing and ask: Wheres? Wherere? The other student guess and answer: Its in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance. Step Three New words learning(5minutes)l Show the students a picture of a room, tell them this is a bedroom, let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, let the students answer, using the prepositions.l Repeat with a sitting room and a study, teach the new words and practice in the same way. Step Four Make up dialogues(10minutes)l Section A, 1a: Match the words with the things in the picture. Students do it individually first, then check the answers. l Section A, 1c: Make up dialogues in pairs, using the things in the picture.Step Five Listen and say(9minutes) Listen and imitate the dialogues in Section A, 1b.Students answer the questions. Let the students answer, using the prepositions.Make up dialogues with the things in the picture.Step One设计意图：通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学习的发生。Step Two设计意图：通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。Step Three设计意图：由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。Step Five设计意图：Improve students listening skill.课堂小结2分钟Summary: A memory test Show a picture of a room, give the students one minute to look at it, then ask them what kind of things they saw and where the things are. Have a competition among groups. See which group can remember all the things and places. 布置作业1分钟Homework:l Copy the new words and try to remember them.l Make a survey: Interview one of your friends or teachers. Fill in the form below.NameThingsPlacesMr. Wang/Zhang qiang tableOn the floor设计意图：语言知识学习与实际生活相结合，培养使用英语的思维。板书设计Unit4 Wheres my schoolbag?1. where, table, bed, bookcase, sofa, chair, desk, room2. in, on, under3. Where is ? Its in/on/under Where are ? Theyre in/on/under4. Are the books on the sofa? No, they arent. Theyre on the table. Is the schoolbag under the table? No, it isnt. Its on the sofa.教学反思1通过远程培训的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。2我校地处农村，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据课标要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。在教学