第九章第二节 巴西.doc

七年级地理下册 第九章 西半球的国家第2节 巴西 教学设计一、学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知。通过一学期的地理教学，学生已经形成了初步的地理思维理念，学会了基本的地理学习方法，已初步具备分析某地区或国家自然环境特征及人文环境特征的能力。并能利用相关图表、资料分析不同地理要素之间的关系因此，在学习巴西时要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。二、教材分析本节课选自人教版七年级地理下册第九章第二节巴西。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。巴西这节的内容分为三个部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业和热带雨林的开发与保护。由于时间的考虑，本节课只选取其中一个要点内容进行教学设计，基于地理课程标准，突出了巴西的自然环境的特点，探讨热带雨林的开发和保护，人种构成特点和多元文化特点。将巴西的发展中的工农业内容划分到第二课时进行讲解。其中，自然环境方面的讲解也为下节课的工农业分布做好了铺垫。三、教学目标 知识与技能1.读图了解巴西的地理位置。2.了解巴西的自然环境，主要的地形及河流，气候类型及分布。3.共同探讨巴西热带雨林的开发和保护。3.运用图文资料说明巴西的人种特点及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。 过程与方法1.能通过读图分析了解巴西的自然环境特征，并通过多个地图让学生运用各要素的相互作用进行分析。2.能通过小组讨论形式，探讨巴西热带雨林的开发和保护。3.以旅游路线创设上课情境，让学生感知巴西的人种构成和多元文化。 情感态度价值观1. 通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就，了解一个国家独立发展的重要意义。2. 学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。3. 让学生学会在充分了解、辩证分析后，能够提出自己的观点、表达自己的看法。四、教学重点、难点 教学重点1.认识巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然环境，分析各要素的相互影响。2.了解巴西的人种构成及多元文化特点。 教学难点1.分析巴西热带雨林水文特征和探究其原因。2.探讨巴西热带雨林的开发和保护。五、教学方法1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。2.读图分析法：利用地理图片分析问题。3.计算机辅助教学：利用多媒体地理课件，创设直观性教学情境。难点突破：在课堂教学中设计“角色扮演”探究活动，引导学生自主探究，通过探究、讨论等多种学习方式，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用，将难点逐步突破。以教师引导、学生为主体，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。六、教学过程教学环节教学进程设计意图教师主导组织学生主体活动创导设入情新景课情景导入：动画“走遍世界”开场后，展示“黄色”、“绿色”、“咖啡”、“雨林”、“葡萄牙语” 四个词语，请学生联想这四个词语均和哪一个国家有关，从而导入新课“巴西”。学生谈自己的看法，进一步补充、畅所欲言。综艺节目式的提问方法，使学生满怀好奇地开始本节的教学，整个导入轻松、愉快，并为后面的教学内容做好铺垫。多维互动学习新课多维互动学习新课多学维习互新动课一、各要素相互影响的自然环境展示“世界政区图”，以“跟着潘老师去巴西旅游”创设情境，学习巴西的自然环境。地理位置：（1） 半球位置：让学生观察教师乘坐飞机到巴西的路线，穿越哪条重要的纬线？巴西位于哪个半球？（2） 海陆位置：观察巴西位于哪个大洲？濒临哪个大洋？（3） 纬度位置：潘老师下飞机后非常郁闷，热死宝宝了，请分析潘老师郁闷的原因？学生通过提前预习及识图读取信息回答。结合老师给出的全球东西半球分界线图判断东西半球，通过巴西经纬度图判断巴西的纬度位置。本部分的内容我设计为自主学习的形式，锻炼学生通过图片搜集资料的能力。地形：潘老师飞行过程中，俯视看到了壮丽的雨林景观和平坦开阔的高原景观（展示景观图片），你能够结合巴西的地形图分析巴西的地形类型吗？让学生回答并让其总结学生通过地形图，自行分析总结：北部以？平原为主，是世界上面积？的平原；南部以？高原为主，是世界上面积？的高原。巴西地形以？和？ 为主，地势？利于农业生产。学生学以致用，能够通过地图获取信息。气候：潘老师在飞行中，还看到了亚马孙平原下暴雨（图片），据飞机上的巴西人介绍亚马孙平原经常出现这种天气，你能够推测出它可能是什么气候吗？接着，看到了巴西高原干季时草地枯萎（图片），巴西人介绍湿季的时候水草丰美，你能够推测出它可能是什么气候吗？验证展示南美洲气候图，验证之前的推断运用展示树懒和纺锤树的生活习性，让学生推断分别生活在哪种气候类型？可能位于哪个地形区？通过提前预习，判断巴西两种主要的气候类型，并能够通过气候图说出热带雨林气候和热带草原气候的特点。丰富学生对于气候的感受，不仅能够通过降水气温图判断、景观判断，也学会通过动植物的生活习性判断气候类型。河流：潘老师到达热带雨林上空时，准备去热带雨林探险啦！在上空看到了一条非常壮观的河流（展示视频）和亚马孙河与尼罗河、长江、密西西比河的对比。分析亚马孙河为何是世界上流量最大的河流（展示地形、流域面积图）学生通过对比数据得出亚马孙河是世界上流量、流域面积最大、支流最多的河流，世界第二长河。学生踊跃讨论，根据刚刚的自然环境的要素介绍结合地图分析原因。培养学生分析区域地理问题时能够多方面考虑各方面的因素，意识到各要素相互影响的自然环境。二、探讨热带雨林的开发和保护作用：潘老师在飞行上空，看到了热带雨林的景观。介绍热带雨林（视频）注意视频中热带雨林有哪些作用？通过热带雨林的比喻，方便学生理解：吞吐机净化空气海绵涵养水源基因库生物多样性观看视频，提取信息。小结热带雨林的作用：环境效益经济效益学生通过视频提取信息，并且总结雨林的作用。能够学会在提出自己观点前，充分了解事件。现状：展示巴西政府开发热带雨林取得的经济发展以玛瑙斯为例子。同时展示巴西雨林开发中毁林开荒、乱砍乱伐的现象以及引发的后果学生了解热带雨林开发对于巴西的必要性，同时全面了解开发过程中造成的环境问题对于热带雨林开发正反面有充分了解，能够辩证看待雨林开发现状提出观点：通过书本90页三个小朋友的讨论和对雨林作用和现状的了解，对于应该开发还是保护，小组合作提出观点。鼓励学生，提出自己观点，勇于表达，形成自己的思路。学生提出观点，教师加以引导培养学生的总结、概括能力。能够独立思考问题，勇于表达观点。展示可持续发展道路观点思考三、大量混血种人的人文社会多元文化：潘老师终于下飞机了，第一件事是做什么？换衣服。通过换装过程让学生分析融合了哪些地域文化，并体验多元文化换装一：足球服换装二：桑巴舞服装换装三：狂欢节阅读材料，分析融合了哪些地域文化阅读材料提取信息种族构成：认识了新朋友，卞卡。通过卞卡家庭，分析混血种人的人口结构的原因。学生运用历史知识分析地理现象学以致用，各个学科交流使用知识课学后以拓致展用请学生根据本节所学知识，并在课后查找相关资料，充分发挥创造力和想象力，亲手设计一份个性化的巴西小档案。不仅实现了对课堂知识的小结，而且把课堂延伸到了课外，拓展了教学时空，有利于学生自主学习能力的培养。七、板书设计：八、作业布置：能力培养与测试p