地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲.doc

撒哈拉以南非洲 第一课时学情分析：七年级学生已经初步具备读取简单地图信息，使用简单地图的能力，学生基本能够根据提供的资料、图表发现表象问题，并通过教师指导分析解决基本地理问题。同时，学生通过本学期亚洲、日本、东南亚地区的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立了自然地理和人文地理两大基本框架结构的知识学习体系，但是缺乏区域地理中应该要重点突出、能够说明地理问题的学习经验。因此，教师需要进一步加强对学生空间概念和读图、用图能力的培养，引导学生学会分析、归纳、总结表象问题背后的深层问题的能力，并注意继续培养学生动眼看图、动手指图，将地图信息运用到实际生活的能力。教材分析：撒哈拉以南非洲是人教版初中地理，七年级下期第八章第三节的内容，继学习“东南亚”、“中东”和“欧洲西部”后，教材安排学习的第四个区域案例，其目的不仅是引导学生了解撒哈拉以南非洲突出的自然地理特征和人文地理特征，更重要的是教会学生学习区域的基本思路和方法，培养学生动眼看图、动手画图和指图、动脑析图的地理学习习惯。教学目标：知识目标：1、 撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围；2、 知道本区主要的地形特征，能够准确找出主要的高原、盆地；3、 以热带草原气候为例，巩固并掌握分析气候特征的方法4、 了解本区是黑种人的故乡，以及气候对其生活和文化等方面的影响。能力目标：1、 通过看图、指图学会分析撒哈拉以南非洲的地理位置；2、 利用地形图，找出撒哈拉以南非洲的主要地形，分析本区地形特征；3、 利用资料，掌握分析热带草原气候特征的方法，明白热带气候对当地自然和人文等的影响。情感态度目标：1、 通过对撒哈拉以南非洲自然环境和文化的了解，培养学生热爱自然，发现美、欣赏美的能力。教学重难点：重点：1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围；2、能够准确找出主要的高原、盆地、河流、湖泊，掌握撒哈拉以南非洲主要的地形特征。难点：1、 以热带草原气候为例，分析撒哈拉以南非洲代表气候特征，掌握分析气候特征的方法。“深度教学”突破点： 教材内容以“黑种人的故乡”这一主题内容的形式突出了该区的人文地理内容，并未专门设计自然地理知识的主题。但实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识储备。所以，具体授课过程中必须将自然地理知识“穿插、糅合”在主题内容中，才能帮助学生打好自然地理知识基础，生成良好的地理学科素养。在五个教学环节中分别安排有不同的“学生活动”，均围绕“培养学生地理学科核心素养”这一主题进行，如根据教师提供的地图或者资料，绘图、指图、找图等。通过教师的引导，学生的动手、动脑，将具体知识点落实到实体的地图上，这种布置任务，学生反馈，师生共同评价的教学形式，让学生在课堂中处于中心地位。另外，教学内容层层递进、层层深入，更加符合学生思维的递进性，在丰富了教学活动的同时，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。还为学生指明了学习区域地理的基本思路和方法。教学内容及环节设计：教学环节教师活动学生活动活动说明环节一激趣导入播放自制视频，并从历史、政治、经济、资源角度简单介绍撒哈拉以南非洲观看视频，感受撒哈拉以南非洲的自然地理特征和人文地理特征通过观看视频，感知当地自然与人文景观，让学生认识和欣赏我们的世界环节二热带大陆引导学生分析撒哈拉以南非洲的地理位置动脑思考、动眼看图、动手绘图和指图，相互分享，得出本区是“热带大陆”的结论通过运用地图资料培养学生的读图、指图、用图的能力以及协作意识环节三高原大陆引导学生分析撒哈拉以南非洲的地形和河流、湖泊动脑思考、动眼看图、动手绘图和指图，相互分享，得出本区是“高原大陆”的结论通过运用地图资料培养学生的观察力，培养学生读图、指图、用图的能力以及协作意识环节四天然动物园播放非洲动物世界、动物迁徙两个视频，让学生知道当地丰富多样的动物，引导学生通过动物的迁徙现象来了解并分析当地典型气候特点观看视频，了解当地的动物资源，知道动物迁徙与气候的关系，并通过分析气温曲线和降水量柱状图来分析当地典型气候特点通过视频，拓展学生的视野，欣赏自然界的美；通过运用地图资料，复习巩固学生已有知识经验，并将其联系到实际生活环节五黑种人的故乡引导学生根据当地“天气炎热”来分析当地居民的外形特征、服饰、艺术、文化动脑思考“天气炎热”对当地居民的影响，得出本区是“黑种人的故乡”这一结论