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！ 美国少年14岁造出核反应堆 tequila 12-02-17 感谢痴凹超的投递 看动漫?玩游戏?早恋?14岁时你在做什么?这个美国少年已造出核反应堆!香港文汇网报道，据重庆晨报报道，美国17岁少年泰勒威尔逊看上去和普通高中生没有什么两样，他的最大梦想就是要成为一个明星，而这个梦想在他14岁的时候便已实现。泰勒目前是全球最年轻的核科学家，他在14岁时就完成了核聚变，而且总是不断地将惊奇带给身边的人，有关他的超凡故事还在继续。小小神童令人头痛数年前，9岁的泰勒牵着父亲肯尼斯的手，在穿过阿拉巴马州亨茨维尔市的美国太空及火箭中心的大门时说，“我想去里面看看推进器，只有这个才能引起我的兴趣。”中心的导游将父子二人带到土星5号运载火箭的模型前。在导游的讲解过程中，肯尼斯偷瞄了一下儿子，然后感觉自己的负担突然减轻了不少，因为终于有人可以让爱提问的儿子安静几分钟了。泰勒随后举手要求发言，获得许可后，他就像连珠炮一样，用带着阿肯色州口音的英语向大家解释土星5号运载火箭是如何运作和飞行，速度与排气速度有怎样的关联，液体燃料和固体燃料各自存在的利弊等等。这一切让在场的所有成年人大感震惊。如果只听声音，你会以为这是一个火箭方面的研究博士正在进行演讲。泰勒所表现出来的智慧、热情和胆识与他的实际年龄极不相衬。导游小姐不得不立即给中心主任打电话：“请快过来，你必须见见这个孩子。”肯尼斯这下才意识到自己有一个异常聪明的儿子，连火箭科学对儿子来说都不是一件困难的事。肯尼斯是可口可乐公司的一名瓶装工，也曾是一名足球运动员，而他的妻子蒂芙尼则是一名瑜珈教练。肯尼斯说：“我们从来不知道那么深奥的科学知识，甚至还曾多次问自己，他(指泰勒)是从哪儿来的?”让泰勒爸爸苦恼的事还远不止于此。泰勒似乎从出生起就有些古怪。一开始，他显得有点呆板，对建筑物兴趣颇浓。稍大一点后，他宁可和交通锥或其它路障玩，也对玩具没有兴趣。5岁时，泰勒对父母索要的生日礼物就是起重机。当父母将他带到玩具店时，泰勒认为父母的行为是一种轻视，便生气地说：“我要一个真的。”为满足这一愿望，肯尼斯邀请了一个建筑商朋友来参加儿子的生日派对，条件是将一台重达6吨的起重机开到派对现场。越危险越玩得带劲然而，接下来的事就越来越超出了肯尼斯夫妇的掌控范围。10岁的时候，泰勒在房间里贴出了元素周期表。仅花一周时间，他就记住了所有的原子数、聚合和熔点。在一次感恩节的家庭聚会上，泰勒身穿白大褂，声称要立即提取在场所有人的血液样本，以便在外祖母的车库里进行“比较基因实验”。第二年夏天，泰勒将家人请到后院看实验。他将一个装有糖和硝酸钾混合物的瓶子倒放在地上，然后点燃了导线。结果大家没有看到期待中的礼花，却听到了雷鸣般的爆炸声。恐慌的邻居纷纷跑出住所，只见肯尼斯家院子里升起了一朵小蘑菇云。11岁的时候，泰勒得到了一本名为放射男孩斯科特的书。书中讲述了上世纪90年代，一个家住密歇根州的男孩试图在自家后院建核反应堆，结果污染了环境。在肯尼斯夫妇看来，这是一个具有警示意义的故事。但泰勒却说：“我敢肯定，我可以做得更好。”泰勒12岁大时，他的弟弟只有3岁，但两人开始展现出了超凡的数学天赋，普通学校已经无法教育他们。泰勒时常感觉生活无聊，为让儿子开心起来，肯尼斯夫妇便同意让儿子研究放射性元素。这下一发不可收拾，泰勒开始对含有镭的闹钟、有钍的纱罩灯笼和含铀的节日玻璃感光板产生了兴趣。他开始将家里的车库变作自己的实验室，核燃料球、大块的铀开始出现在车库里。当父母提出安全质疑时，泰勒嘴里的科学术语总是能让肯尼斯夫妇无言以对。14岁造出核反应堆泰勒13岁的时候，肯尼斯夫妇为了避免事情更加恶化，决定将两个儿子送到内华达州的戴维逊学院，而戴维逊学院正是一所专为天才少年开办的学校。在那里，泰勒遇到了诺贝尔奖获得者量子理论学家温特贝格。当温特贝格获知泰勒想建立一个核反应堆时，这个以暴躁出名的教授立马大叫起来：“你才13岁，你知道你在说什么吗?”泰勒后来待在图书馆和实验室埋头刻苦钻研，掌握了等离子物理、化学、辐射计算量和电气工程等20多个领域的技术知识。在14岁生日后不久，泰勒在戴维逊学院的实验室里制造出了一个迷你型核反应堆的核心，成为全球第32位完成核聚变的个人，也是其中最年轻的一个。泰勒并没有满足于这样的成就。有一天，他看到相关报告称每天在海港进出的数千集装箱是国家安全的薄弱环节，便开始琢磨：为何不利用核聚变产生出的中子来扫瞄集装箱里的货物，以检测其中是否含有核武器。17岁的泰勒随即走进实验室，手工制作了一台核武器探测仪，并因此获得了英国国际科学与工程大奖。美国国土安全部了解到泰勒的发明后，立即邀请他到位于华盛顿的国土安全部国内核检测办公室作参观访问，并且表示愿意为他拨款，发展核武器探测仪。 虽然泰勒目前还是戴维逊学院的一名高中生，但已经成为学校的名人。他成天混迹于实验室，这终于让肯尼斯夫妇放下心来。没有人知道未来会发生什么，泰勒的超凡故事或许才刚刚开始! 德国女孩萨布瑞亚,12岁失明。但她不懈努力,考入波恩大学。毕业后她来到拉萨,发现那儿有1万多名盲人,于是她发明了藏盲文,创立了西藏第一所盲人学校,也是拉萨唯一盲童学校,让孩子们免费接受教育。这个盲天使让我们羞愧,我们拥有着数千亿公款消费帐单,却将失明的孩子，丢给了她。关于香港小学的教学，我们有一点初浅的看法，并不一定全对，发到群里给大家了解一下吧！香港小学的特点采用多元化方式，注重能力培养例子：香港景林天主教小学1概况：学校只有小学6个年级，10-12个班，每班约20人。在校学生200余人。学校隔壁就是另一所佛教学校。100米外有3-4所学校。所以学校间的竞争压力应该比较大。天主教学校在官办学校中算是中等或偏上的。2特点：（1）采用多元化方式，注重能力培养例如： 学校自办兴趣班，下午或周末开办数学思维班、奥数、英语兴趣、羽毛球、乒乓球、跆拳道、网球、口琴、机器人班等等，每人可同时参加3个兴趣班。大多是聘请专门教师教授，每周一次。此外还有英语话剧小组、普通话话剧，每周1-2次。大部分同学都可以参加。（2）师资力量雄厚，课程内容丰富：开设语、数、外、常识、资讯科技、音乐、体育、视艺、宗教、普通话十门课程。学校就有3个外籍教师专门教授英语，不懂中文。（3）科任老师因材施教根据学生不同的能力水平，分发图书阅读。例如英文、中文，写读书笔记（我的阅读计划月月赏，达到一定积分去换取礼物：笔、尺、橡皮等等）。（4）图书资料丰富，任由学生借阅譬如一些很贵重的百科全书、人物传记、科普书等等，还有数学科技等期刊杂志30元/本、漫画书老夫子等等。（5）注重素质教育，培养社会责任心和爱心如：亲子农场、亲子卖旗、做义工、家长故事团、家长排排舞，家长也敬师活动。关注社会时事，譬如劳工待遇问题、选举问题、公共设施等问题。每天早集会，迟到的单独站一列。每月进步之星邀请家长参加并摄像。（6）作业也不少，但不是太多，科目之间分布比较均匀，英语作业比中文作业可能多一点。好的作品或作文也会张榜公布。！ 安邦：四大因素妨碍中国制造升级 财经网 12-03-29提高劳动生产率的四个前提在短期内难以满足，我国企业成本激增的壁垒一时还难以跨越，在短期之内，“中国制造”难以跨过成本激增的壁垒，由成本上涨导致的投资转移恐怕还会不断出现。 近日，安邦咨询在网上发表文章称，提高劳动生产率的四个前提在短期内难以满足，我国企业成本激增的壁垒一时还难以跨越，在短期之内，“中国制造”难以跨过成本激增的壁垒，由成本上涨导致的投资转移恐怕还会不断出现。他们认为，这四个因素是：1产业升级和技术进步。不过要实现这个系统目标，需要时间；2更高质量的劳动力供给，这有赖于职业教育和培训体系，但中国的职业教育和培训体系远远跟不上形势；3市场制度和政府服务环境的改善，近年这方面的不足愈来愈突出；4金融资源配置效率的提高，但当前以国有银行为主的金融体系，抑制了金融资源的更有效配置。文章称，近年来，我国的劳动力成本上升问题日益明显，“用工荒”现象时有发生，劳动力成本的上升同时也在削弱着我国企业的竞争力。白领职员薪金逐渐上涨已经让一些外企吃不消，聘用既有经验又会说英文的工程师和经理人越来越难，留住这些优质员工的成本也愈发昂贵。制造业更不必说，成本的上升逼迫许多任务厂从沿海地区搬迁到内陆地区，有些甚至将其多数劳动密集型业务搬迁至越南等国家。安邦表示，大多数人认为，我国人口红利消失、劳动力成本优势渐行渐远值得警惕。而北京大学国家发展研究院的周其仁教授对我国人力成本上升的问题比较乐观。他在新德里召开的“中国与印度：持续的高质量增长”讨论会上表示：“我的观点是不要低估中国制造业持久的比较优势，更不要得出中国制造没戏了的轻率结论。在生产率较快提高的前提下，工资上升不但不会丧失市场竞争力，反而可以让国内市场变得越来越厚实，成为培育较高品质中国制造能力的一个规模极其巨大的温床。”在周其仁看来，虽然中国的人力成本在上升，但劳动生产率的提高会弥补其对企业竞争力的削弱，而且工资的提高也使民众的消费能力增强，这有助于经济的内生增长。他们认为，如果劳动生产率提高这个前提成立，周其仁教授的判断当然不错，但恰恰这个前提并不容易满足。发展中国家的劳动生产率提高时，经济发展模式自然从劳动力密集型转变为资本密集型或技术密集型。但反观当前的中国，人力成本的上升主要由人口老龄化和城市化减速等供给因素导致，而同时在经济市场化改革停步不前的背景下，劳动生产率的提高也十分有限。这使得人力成本上升的冲击在短期内难以抵消。安邦表示，中国经济的转型已是大势所趋。但提高劳动生产率的四个前提在短期内难以满足，我国企业成本激增的壁垒一时还难以跨越，在短期之内，“中国制造”难以跨过成本激增的壁垒，由成本上涨导致的投资转移恐怕还会不断出现。财经 (责任编辑：邓美玲) ！美国的“缩减暑假”与我们“没有暑假” 熊丙奇 10-07-28 也许很多中国教育界人士看到美国时代杂志最近刊登的这篇文章反对暑假（The Case Against Summer Vacation），会骄傲起来：你看，美国专家都在呼吁缩短暑假！我们这里抓紧暑假，是值得肯定的。进而，会反对那些减轻学生负担的主张。确实不错，在这篇文章中，美国学者对美国学生过长的暑假会影响到全球竞争力，以及过长暑假对家庭经济困难的学生存在着不公平进行了剖析。与之对比，我国学生把暑假抓得很紧、安排得很满，是“有优势”的。然而，我国教育界人士却不能高兴得太早。这首先让我想到了30年前的一个关于中美基础教育的故事。1979年6月，中国曾派出一个访问团，去美国考察基础教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有如下文字：“小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在扳手指头，就整天奢谈发明创造，在他们眼里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。”“课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。”访问团由此得出结论：再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。同一年，美国也派了个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，报告中有如下文字：“中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。”“中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其它人则没有。”于是得到结论：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，在过二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远的甩在后面。30年时间过去了，这两个代表团的预测都错了美国教育不断培养问鼎世界科学高峰的诺贝尔奖获得者，而中国教育，还在基本的教育理念中挣扎。这说明什么问题？抛开教育理念的巨大差距不说，还有一点，就是中国教育界是特别愿意从“教育比较”中，看到自身教育的优势，以及别国教育的不足的。如果有教育人士又以美国专家呼吁缩减暑假为理来反对对学生减负，将是这种思维的继续。这些年来，我见多了这种“教育比较”。比如，有专家在观察美国高校后，回国撰文指出，美国高校现在在加强行政管理，提高行政决策权力，这与我国推进教育去行政化改革正好相反，由此建言，行政管理也是有好处的，不要动辄就提去行政化改革。这种“比较”，貌似有什么“新发现”，可却是完全不顾美国高校管理和我国高校管理的巨大现实差别的在美国高校中，行政权是十分“可怜”的，教育权与学术权起绝对主导地位，以至于行政效率很低，所以才有加强行政权力一说；而在我国高校，行政权几乎把教育权和学术权通吃，教育权和学术权根本没地位。形象地说，美国大学中行政权与教育权、学术权之比可能最多只有2：8，而在我国高校，行政权与教育权、学术权之比至少有9：1，可有专家却以美国高校要加强行政权，来论证我国高校行政权的合理性。对学校放暑假的看法，也与此类似。美国专家要求缩减暑假，与我国的暑假给学生减负，是完全不同的情形据美国国家教育统计中心的数字，周末和节假日以外，美国孩子每年平均有180天在校，每天上课不到7小时。学生的假期很少像我们这里进特长班、补课班、培训班，而主要是做兼职、志愿者服务，或参加其它活动。可在我国，假期对中小学生们来说是“梦魇”，比平时上课还累、还忙。假使在这种情况下，我们却以美国专家要求缩减暑假为由，来表明暑假让学生刻苦学习的正当性，这不是混淆是非、走教育的极端吗？美国学者所说的缩减暑假，不过是探索进一步的平衡，而不是缩减到像我们这里“没有暑假”。与美国教育时常居安思危，发出危机论调，担心被他国超越相比，我国教育缺乏正确面对问题，