1111浅谈如何构建有效课堂1.doc

浅谈如何构建有效课堂当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。数学课堂教学改革走到今天，一些课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”，如：不注重培养学生的自主意识，脱离学生生活实际等。这些显然是与新课程的理念背道而驰的。课堂教学的目标也就是学生学习的目标，因此，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。如何在课堂教学中实现这一目标呢？我认为，教师必须真正走进学生心灵，让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。让课堂充满魅力，让学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的天堂，那么怎样才能达到这一目标呢？下面笔者谈几点自己粗浅的看法。一、激发学习兴趣，达成学习目标（1）充分展示数学美。美的东西容易引起人们的兴趣。在数学教学中充分展示数学美，既让学生得到美的享受，又可以掌握知识，从而形成强烈的学习动机。例如：把图形的对称美与和谐美充分展示在学生面前，通过对美的追求，激发学生学习几何的兴趣。（2）宣传数学史。通过查找资料，让学生了解到现在丰富多彩的数学知识是无数数学前辈的思想和智慧的结晶，特别是那么多具有创造性的思维方式和坚持不懈的钻研精神会给学生极大的鼓舞，有助于培养学生的竞争意识和挑战能力。诸如：祖冲之通过细致计算得出圆周率；陈景润在摘取数学王冠上的明珠过程中的“123”；古代人是怎样解决“鸡兔同笼”问题的；我国历代数学在方程领域的贡献等将会引起学生对数学的浓厚兴趣，同时也激发学生的爱国主义情感和民族自尊心。（3）丰富的激励性语言。如：学生在独立思考时；在讲述见解时；在小组合作、探究、展示时。对表现出色的学生，应毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高！”、“你的表达真精彩！”、“你的口才真好！”等；对待学困生，我总是充满诚心、耐心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好！”“你很有潜力，要有耐心”等。让激励性话语成为了我的口头禅，也走进孩子们的心。 二、 点燃学习火花，拨动学习心弦作为数学教师应做语言精练.条理清晰、数学用语精准.逻辑性强.这是他与语文课堂最显著的区别。因此设计有效的教学环节尤为重要。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。这就要求做到每环节的问题设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。三、预设课堂留白，鼓励自主探究学生是课堂学习的主人，已经为大多数数学教师接受。“我的地盘我做主”，真正把课堂还给学生，摒弃“穿新鞋走老路”，“一言堂”，“满堂灌”已经成为数学教师的共识。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。例如在讲授“乘法分配律”时，应让学生有充足的时间进行计算、做比较、找规律；并在小组内交流、探究、整合、归纳、体会。最后，教师通过师生整理得出结论。在整个堂课，学生自始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标，课堂教学气氛活跃，学生在课堂上活动自然、自主、自信，在自己的学习空间，自主学习水到渠成。四、真实有效课堂，还生真实想法 有一次，我听了一节精心设计的示范课。课前教师分发了自己撰写的教案，当我阅读教案时，感觉到课堂设计新颖、环环相扣、层层深入,只要教师稍加点拨，便能把课上好。上课时，只见老师笑容满面、声情并茂，开始学生确实被吸引住了。课堂依然在延续，教师严格操作教案上事先设计好的步骤，站在讲台上讲得滔滔不绝，可能是担心教学内容完成不了，有些问题就自问自答了。此时，我往学生当中看去，发现学生那股新鲜劲已经过了，课堂气氛也沉闷了许多。学生们有的看窗外，有的在下面相互议论着什么，有的一副无精打采的样子突然，下课铃声响了，我从教师的脸上看到了沮丧。让我明白真实的课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也算无效或低效教学。 五 、充分利用教具，开拓学生视野小学阶段的学生更容易接受直观的东西，所以我们在教学中可以借助一些教学工具，诸如幻灯机、投影机、计算机、实物等。有效地使数学内容数形结合、动静相生、声像并茂，吸引学生.帮助学生积极参与，使之更好地学习，从而使我们的学习达到很好的效果。例如，讲授“直线可无限延伸时”，可利用电脑先呈现黑板上一条直线，接着随直线不断延伸，背景画面不断变化。这条直线穿过黑板，穿出教室，穿出学校，穿出中国，穿出地球，穿出宇宙，还在延伸。这比语言描述更具说服力，更形象，更能让学生深刻体会直线的延展性。“学无定法、贵在得法”，有效的教、学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。我们要不断深入学习新课程标准，用它来指导我们的教学