地理人教版七年级下册第七章 第三节 印度（第1课时）.docx

7.3 印度（第1课时）教学设计东湖二中七年地理 王一棋教材分析 印度一节是初中世界地理下册第七章我们邻近的国家和地区中，南亚面积最大国家的。印度在古代文明、自然条件与经济发展及人口增长等方面的地理特点与我国具有可比性，极具借鉴意义。教材处理 教学中采用 “自主学习合作探究”的方式组织学习活动，充分调动学生参与学习的主动性和积极性。让学生在自主学习过程中，形成对知识的初步感知。学生在合作探究过程中，通过组内交流达成共识，可以发挥群体学习的优势，增强综合分析问题的能力。学情分析本学期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，学生已经具备基本的读图能力。但由于学生对地理不够重视、阅历浅、知识面比较窄，且多数学生仍不能够运用图表解决问题，只能机械化记忆，所以仍需进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳，提高自主学习的能力。教学目标知识与技能（1）运用地图描述印度的地理位置。（2）运用地图、资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。（3）运用地图分析印度的气候特点、水旱灾害频繁的原因。（4）利用地图说明印度农作物的分布及与地形、气候的关系。过程与方法：通过运用文字、数据、图表、活动等，培养学生自主探究、分析 归纳的能力。情感态度与价值观：培养学生正确的人口观和人地关系协调发展观。教学重点印度自然环境特征、人口压力及农作物的分布与自然条件的关系。教学难点造成印度水旱灾害频繁的原因及印度农作物分布与气候、地形的关系。教学方法读图分析、对比归纳、自主学习、合作探究教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体播放视频美丽的印度，学生思考视频中的画面源自于哪个国家？学生齐读本节课学习目标。让学生直观的了解印度的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。慧眼识图自主学习1、多媒体出示“印度的地形图”，根据图中经纬线，判断印度的半球位置和温度带，及说明印度被哪条特殊的纬线穿过。2、多媒体出示“印度的地形图”，学生在图中圈出印度的邻国、临海、三大地形区，进而归纳印度的地形特点。本环节学生通过运用地图，举手抢答完成问题，答对者获取地理积分。培养学生从图表提取、分析地理信息的能力，在图中圈出邻国、临海、三大地形区，便于学生记忆。过渡：由恒河平原中流淌的恒河，引出恒河文化和印度的其他文化，进而引出文化的传播者人，通过“印度的火车”、“印度的校车”和“印度的码头”三幅图片，引出印度的人口特点。图片配上我自拟的标题，可以让学生直观感受印度人口之多。3、多媒体出示“世界人口数量前六位的国家”和“1993-2011年印度人口数量变化”两幅图，说明印度人口数量、人口的增长速度如何。4、通过两条小材料和娘粮、“失衡的天平”两幅图片，分析印度人口众多会有什么优势和劣势？应该控制人口好，还是鼓励生育好？培养学生以发展的眼光看问题的思维方式，形成正确的人口观和资源观。5、多媒体出示“南亚的气候类型图”和“孟买年内各月气温和降水量图”，分析印度的气候类型及特点。让学生巩固“气温曲线和降水柱状图”的判读方法，学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。过渡印度为什么会有旱季和雨季的差别呢？又会带来哪些影响呢？小组合作，抽取所讲的探究题。命运之门合作探究1、观察“南亚1月和7月风向图”，分析为什么印度的降水会有旱季和雨季的差别。由探究一题的负责人讲解。2、观察“西南季风的几种变化情况”，完成表格内容。由探究二题的负责人讲解。本环节学生通过小组合作完成，选取代表讲解，获取地理积分。通过分析使学生了解给印度带来降水的是西南季风，且西南季风不稳定会带来水旱灾害。过渡：西南季风不稳定，会带来水旱灾害，而水旱灾害直接影响农业生产。出示印度的食物，说明共同的食材，引出印度的粮食作物是水稻和小麦。出示图片让学生直观了解印度的粮食作物。3、比较“印度的水稻和小麦分布图”和“印度的地形图”，分析印度农作物的分布与地形的关系。由探究三题地形的负责人讲解。4、 比较“印度的水稻和小麦分布图”和“印度年降水量分布图”，分析印度农作物的分布与气候的关系。由探究三题气候的负责人讲解。对比分析让学生知道地理要素之间是相互联系的，在学习和讨论中形成农业生产应该因地制宜发展的观点。我来动手课堂小结学生将手中的知识点，贴在黑板中的相应位置。师生共同归纳本节课内容。考察学生本节课学习情况，落实基础知识习题巩固完成习题巩固部分的内容教学评价评价学生的课堂反应效果，评出优胜小组，发放奖品，鼓励学生敢于发言。教学反思本节用意在于使学生避免死记硬背，通过读图分析、对比归纳法,培养学生综合分析的能力。学生分组讨论,探究印度水旱灾