学会调控情绪说课稿.doc

学会调控情绪说课稿张家口市第八中学 刘红岩学会调控情绪说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的课题是人民教育出版社七年级上册第三单元第六课第二框学会调控情绪。说课从教材、目标、教法、过程及评价五个方面来进行。一、 教材分析：首先来分析下教材：1、从地位和作用来说：（地位）本框选自第三单元过富有情趣的生活。保持愉快、乐观、平和的心境是过富有情趣的生活的基础。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课做情绪的主人的教学重点之一。（作用）鉴于初一学生情绪呈现丰富而强烈却又不稳定的特点，通过本课的教学，指导学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，培养健全的人格。2、重难点分析：正由于青少年具有丰富、强烈却又不稳定的情绪，所以本课以“调控情绪的方法” 为重点，以“喜怒哀乐不忘关心他人” 为难点，意在引导青少年克服“以自我为中心”的缺点，以利于其身心健康成长。二、目标分析：1、知识目标：了解青少年的情绪特点，知道情绪调控的一些方法。 2、能力目标：掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适能力，能较理智地调控自己的情绪。 3、情感价值观目标：指导学生保持积极乐观向上的情绪。学会尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 三、教学方法分析：根据“高效课堂”的教学策略和新课程理念以及学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我在教学中努力做到放手让学生自主学习，新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点、疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，教学中逐步拓展学生的思维。学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题不讲，精讲落实在启发解惑上。通过“创设情境”“启发引导”学生的 “角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。 二、说教法、说学法（一）说教法根据教学内容，我主要采用以下教学方法：1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。3、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。（二）说学法 新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。4、情景体验法：让学生进入情境，分析角色的言行，增强学生感性认识。四、教学过程分析：本节课的教学中，我设计了三个教学环节：创设情境，导入新课精讲点拨，质疑问难说说收获，谈谈希望1、创设情境，导入新课：从学生喜爱的小动物入手，展示关于猫的两幅不同的图片。导出虐猫事件背后的原因-人们在面对突如其来的愤怒或忧伤，往往会做出令人不可理解，不可思议的事情。由此得出结论：我们要学会调控情绪。可情绪能不能调控，到底该怎么样调控？从而导入新课。2、精讲点拨，质疑问难：（二）阅读与感悟情绪是可以调控的出示小故事学生阅读。学生根据老师的提问各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：1、对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。2、情绪于个人看问题的角度、态度有甚么关系？情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。总结：情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。为什么要调控情绪出示小凡的一天，让学生根据老师的提示，说明青少年情绪的特点：不稳定，易波动，易冲动，丰富多样。然后通过课本的案例，学生得出结论：不良情绪有时会让我们做出违反道德和法律的事情，由此必须要学会调控情绪，尤其对于我们青少年设计意图：运用学生阅读发现法。这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。（三）现学现用首先让学生自由发言：自己生活和学习中遇到哪些烦恼，你又是怎么调控的比如：听歌，写日记，做运动等。然后师生总结调控情绪的具体方法。接着通过你帮我帮大家帮这个环节把学到的理论知识来指导实际生活。以抽签的方式把老师提前做的同学们情绪方面的小调查发给学生，让他们各抒己见找到调节不同情绪的方法。设计意图：1、通过同学互助环节，初步尝试运用调控情绪的方法，努力做到学以致用。专家门诊-给老师当心理医生首先出示老师在情绪上的不良表现，然后让学生分组讨论给老师开处方，帮组老师摆脱不良情绪设计意图：1、在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流的方式，归纳总结调控情绪的具体方法。2、采用比赛激励法，极大调动学生的积极性和主动性。3、重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标。4、向学生学习，发现他们的闪光点（七）活动同呼吸，共命运！ n通过老师给同学们送礼物的形式引出情绪表达不仅是自己的事情，要做到喜怒哀乐，不忘关心他人。让学生看书中的下故事，小组讨论（1） 薛阳的情绪表达合适吗？为什么？（2） 你能想象当时李晔的心理吗？情绪的表达是否只是自己的事情？（3） 你是否有与朋友分享快乐的体会？是否有与朋友分担痛苦的经历？设计意图：1、通过设置情境，让学生置身具体情境中，懂得人的情感具有相通性和感染性，应学会在合适的场所用合适的方式宣泄自己的情绪。2、让学生明白同学朋友之间应当分享快乐、分担痛苦。【课堂总结】一、情绪是可以调适的改变态度二、排除不良情绪，学会调控情绪注意转移法、合理宣泄法、理智控制法（自我暗示）、认知疗法等三、喜怒哀乐，不忘关心他人（播放快乐指南）在歌声中结束本节课。四、说教学效果总之，本节课我根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课