浅谈小学数学课堂的有效教学.doc

浅谈小学数学课堂的有效教学 浅谈小学数学课堂的有效教学我们追求的新课程的课堂理念课堂是 师生互动心灵对话的时空，课堂是 师生唤醒各自潜能的时空，课堂是 师生共同创造奇迹的时空，课堂是面向每颗心灵敞开温情的怀抱，课堂是点燃每一位学生思想智慧的火把，课堂是 情感态度价值观激情迸发的舞台。课堂随时都有意外的通道和美丽的图景，课堂最显眼的标志是平等 民主 安全 愉悦，焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。理想课堂应具备：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延伸度。学生走进课堂，满怀希望面对问题，学生走出课堂，充满自信怀抱好奇。 从这首诗中，我们认识到新课程理念下的课堂是多么重要。在教学实践中，新课程理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到了哪里，有效数学教学都是一个古老的课题，也是我们永恒追求。 怎样在数学课堂上达成有效教学？我结合我自己的教学实践和相关的教学理论，将有效教学理解为以下几方面：一、正确把握教材 二、精心创设情境 三、关注课堂活动 四、倡导合作学习一、准确把握教材新课程标准提出要读懂教材，通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编排特点，明确各部分教学内容的目的要求和全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。我们教师还要以客观、严谨的态度去审视新教材，挖掘新教材，从学生的实际出发，激活书本的静态知识，使静态知识操作化、活动化。这就需要： 1、理清旧知的联结点。 2、研究新知的生长点。 3、了解学生的能力基础及学生的最近发展区。 秒的认识这一课是一年级上册学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，一年级下册学会读写几时几分，知道1时=60分的基础上进行教学的。于是秒的认识应该分3课时教学，第1课时是认识秒，建立1秒1分的时间观念，而且这1秒跟1分的时间观念不是平均用力，应该侧重秒的认识，在迁移到分的认识；而在第二课时才能介入经过时间以及简单的时间计算，这为三年级下册的年、月、日的教学埋下伏笔，第3课时是关于时、分、秒的练习和实践活动，只有这样遵循循序渐进的教学原则，切入学生最近发展区，使学生实现从知识到能力迁移，升华。二、精心创设情境常言说，良好的开头是成功的一半，教师情境创设的好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花。新教材的最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效情的一项重要策略。我收集到的有以下几种情境创设：1、创设问题情境，引人入胜。2、创设生活情境，学以致用。3、创设悬念情境，扣人心弦。4、创设操作情境，动手实践。5、创设故事情境，兴趣盎然。6、创设游戏情境，寓学于乐。如：一位教师在教学认识几分之一是这样创设操作情境的：同学们，你们会分东西吗？下面老师来分苹果，你们看分得的结果是几，就拍几下手来表示好吗？（1）教师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（2）教师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（3）教师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”）拍手无法表示“半个”，怎么办呢？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法等。这样学生通过动手实践，引入课题。又如：本节课中，我用的是生活情境，刚开始上课，就出示春晚的倒计时，让学生跟视频上的现场一起倒计时，这个学生熟悉的生活情境在一定意义上是为学生的思维提供了线索，使学生很快调动已有的知识储备，把以前的时间单位与今天所要学的比分更小的单位秒联系起来，并且对秒有了一定的初步感知。三、关注课堂活动“数学教学是活动的教学，是师生之间，生生之间交流互动，共同发展的过程”。面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学是让他们参与到学心活动中。只有当学生的多种感官参与其中，亲身经历的知识生成和发展，他们才能主动的展知识，有效地建构知识。具体表现为： 1、在静态中体验、感受。 2、在动态中内化、升华。秒的认识是既枯燥又抽象的数学知识，教师设计在学生体验1秒钟，让学生以静态地听一听，辨一辨，以动态地学一学，做一做，拍一拍，通过耳、眼、手、脑并用，启迪他们的大脑思维，比较容易建立起1秒的时间观念。在汇报结论的过程中，让学生自由发表自己的意见，学生感觉无拘无束，自由畅谈，教师同学生分享的成功和喜悦。在认识分与秒的关系时，同样先让学生静态地闭上眼睛感受1分钟的时间多长，动态的领悟几分钟的时间观念，这样抽象的知识在学生活动中得到数学的体验，使这些常识在活动中上升到数学的层面。整节课还体现了学生学习的自主性，确保学生积极参与课堂活动中去，充分落实了学生的主体地位。四、倡导合作学习随着新课改的深入，合作学习方式越来越多地引入课堂，当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的时间和空间，让每个学生动用已有的知识和经验，寻找解决问题的途径、方法和策略。在小组内共同探索、交流、合作，并形成初步的方案。在这个过程中，教师也以合作者的身份参与到小组中获得信息，适当加以引导调控。 1、个人或小组对问题进行自主探究、互相学习。2、教师参与学习，适时点拨、协调合作。在本节课中，教师抛出观察闹钟，你能知道哪些关于秒的知识？这个问题的用意是学生观察秒针，认识秒针，可是学生可能不会一下子说到点子上，这时教师参与到学生当中，可以让学生自由先说，然后帮助引导，适时表扬。又如在估计系红领巾大概花多少时间，先让学生分工、合作。教师可以用秒表来同他们一起完成，验证他们估的时间与准确值的差距，并适时进行珍惜时间教育以及估算意识的培养。这样在学生系红领巾的过程中尝到合作的愉快，并且受到珍惜时间，爱惜