英语人教版八年级下册Qomolangma.doc

表一：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武课例信息登记表 学校名称成都高新新源学校教师姓名白露职称 中学二级性别女 年龄 28学 科英语 教授年级 8教材版本 Go for it课题名称Qomolangmathe Most Dangerous Mountain in the World?研究主题不同阅读策略 所用技术平台 电脑，实物投影，白板 （Smart notebook）课例综述(推荐理由、创新点、课例亮点、)1、 根据课文重、难点，设置教学环节，环节得体，实施顺畅。2、 对学生学习积极性和兴趣的调动成功，效果较好。在课堂的各个环节设计了多个活动来激发学生的兴趣，均取得了比较好的效果。3、 对阅读的指导循序渐进，既有阅读前的预测，又有阅读后的反思，对文章的分析具有梯度性，且对每个梯度的展开设计了相关问题的铺垫。4、 学生的整体参与度很高，八成以上的同学得到了全班发言的机会，其他同学则通过小组讨论等形式参与教学。课堂充满活力。5、 教师对学生的关注度高，点评及时得体。对于全班的每一个学生，教师都能够进行有效地监控，发生状况及时处理；对对于每一个发言的学生，教师都能够给与充分的肯定和具有指导意义的点评。6、 电子白板等现代科学技术手段在课堂中得到了很好的运用，辅助完成各项阅读任务，提高了教学效率。表二：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武课例评价表项目内容指标分值得分前端分析教学目标分析包括对课例研究的主题分析、相关知识能力在各学段的分布分析、本节课教学目标及重难点的设定及依据。20教学条件分析包括为了达成教学目标，对班级学生基本特点、学生对所学知识的“已知、未知、想知、能知、难知”点进行分析。教学设计教学设计教学设计符合新课程标准，教学结构严谨，重难点突出，资源和技术的应用适当。20学案设计符合学生实际、科学、有效。课件设计能有效辅助教学，突出重点和难点，课件结构清晰、美观。教学过程教学结构观察与分析教学结构清晰、重点突出，有相应的教学思想指导。40关键事件观察与分析对主要的教学目标、重难点对应的教学事件观察记录准确，分析有理。媒体的呈现观察与分析包括信息技术对教学中的重要教学点的辅助作用进行观察、记录和分析。学生行为观察与分析可选择性地通过对学生语言流动、学生个体行为或小组行为进行观察、记录和分析。教学结果前后测（或访谈）结果观察与分析试题设计合理，数据真实、分析有理，教学效果良好。20合计得分：评审人员:表三：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武课例前端分析分析内容研究主题分析选择这篇文章主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生对课文所涉及的内容有相应的知识储备，因为七年级下期的世界地理课本已经涉及了珠穆朗玛峰等地理知识，这样的知识储备可以很大程度上降低学生对阅读文章的畏难情绪并激发他们的阅读兴趣。其次，从价值观的层面，希望学生在了解珠峰的险峻以及在世界上的位置的基础上，激发民族自豪感，并能从登山者们的事迹中感受到他们勇于挑战，绝不放弃的实践精神，并运用于今后的学习生活中。最后，从激发学生竞争意识层面，登山本身就是一项充满竞争的运动，通过对这篇文章的学习，辅之以教师所涉及的小组竞争活动，可以激发学生在学习中互相竞争，永不服输的精神。教学目标分析本堂课处于Unit 7 Whats the highest mountain in the world?中的Section A部分，是本单元的第三课时，是一堂阅读课，重点培养学生的阅读能力。本单元Section A以谈论geography和nature为中心话题，围绕描述世界之最展开，学习和运用comparisons（形容词副词的比较级和最高级）的不同表达句式来对地理自然知识进行描述。从语法上来说，本单元是对八年级上册第3、4单元形容词副词的比较级和最高级用法的复习和延伸。从内容上讲，一方面学生通过本册书一单元Section B 2a-2e长篇阅读的学习，已经了解了登山这项运动的危险性以及登山者们对此项运动的热爱和坚持不放弃的精神，为本课学生对攀登珠穆朗玛峰事件的理解做了很好的铺垫。另一方面，学生在七年级下期的世界地理课上已经学习了珠穆朗玛峰等“世界之最”的知识，对本文的学习也起到了很好的铺垫作用。从意义上讲，本单元延续了本册6单元中愚公事件所体现的精神，面对困难勇于挑战、决不放弃！本堂课的阅读内容为关于珠穆朗玛峰的介绍，课文设计上由易到难，循序渐进。3a要求学生快速阅读文章后匹配段落大意，3b的活动引导学生关注细节，列举各段要点。而3c则是要求学生根据文章信息回答问题，更进一步把握文章内容，了解与珠穆朗玛峰有关的信息。指导依据说明：根据英语课程标准对八年级学生制定的分级目标以及本课的具体思路，依据说明如下：1. 课标要求学生能注意通过音像资料丰富自己的学习。（环节1）2. 课标要求学生有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与课堂的各种英语实践活动。（环节2,3）3. 课标要求学生善于利用图画等非语言信息理解主题，并能根据已有知识对文章进行预测。（环节4）4. 课标要求学生能读懂简单的说明文等应用文体材料，并能根据不同的阅读目的运用适当的阅读策略获取信息。（环节5）5. 课标要求学生能根据话题进行情景对话，并能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。（环节6）6. 课标要求学生在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正（环节3-6）。7. 课标要求学生能对祖国文化有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。（环节1-7）教学目标：根据英语课程标准对八年级学生制定的分级目标的具体描述，结合学生实际和本课的教材内容，我将本课的教学目标设置如下：一、知识与技能1.掌握新单词、短语：achievement, southwestern, thick, include, freezing, condition, take in, succeed, challenge, in the face of, achieve, force, nature, even though。2.学生能运用简单的阅读策略在文章中较为快速、准确地获取信息，并通过完成诸如配对，回答问题，列举等不同难度，不同目的的阅读任务，掌握文章大意及细节信息。3. 能根据珠穆朗玛峰的话题以小组形式运用形容词副词的比较级或最高级进行采访活动。二、过程与方法1.通过小组合作竞争模式，营造竞赛型课堂，使学生更积极地乐于投入新课。（课终，按花上绿叶的多少给予各组成员不同数量的“印章”奖励，而在期末则根据“印章”的多少兑换不同等级的奖励。）2.通过观看录像，打招呼以及抢答问题环节激发学生兴趣，在一开始就营造既轻松快乐也专心紧张的课堂气氛。3.利用图片与题目猜测文章内容，为之后的阅读环节做准备。4. 通过形式多样，不同目的的阅读任务的设制，让学生运用已有背景知识，预测技巧，关键词技巧，以及不同符号勾画答案等较简单的阅读策略在文章中较为快速、准确地获取信息。三、情感态度与价值观1.通过讨论珠穆朗玛峰的险峻以及在世界上的地位，让学生能产生作为中国人的自豪感。2通过对攀登者们精神的讨论，让学生能总结出当他们遇到困难时他们也应具有勇于挑战、决不放弃、并坚持到底的实践精神。3. 通过由浅入深的活动设计，使学生轻松学习，体会英语的乐趣。4. 通过小组活动培养学生的合作意识，鼓励他们互相帮助，共同完成学习任务。教学重点：1.学生通过完成课堂任务，掌握新单词新短语，读懂文章，把握文章关键信息。2.学生通过阅读训练及小组合作探究，进行采访对话活动。 教学难点：1. 在阅读过程中，怎样将阅读策略无形地贯穿在各项阅读活动中，让学生既成功完成阅读任务，又能找到其中的乐趣与自信，降低对阅读的畏惧或厌倦。2. 在采访过程中，怎样引导学生运用形容词副词的比较级或最高级完成采访活动。教学条件分析首先，八年级的学生，经过一年多的学习，有一定的英语基础知识和听、说能力，正逐渐向读、写过渡，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。同时，他们大多好奇心强、求知欲高，对英语学习保持着较浓厚的兴趣，在课堂上能和老师进行积极有效的配合。然而，英语阅读的难度和他们的性格，导致他们对于阅读课总是觉得畏惧、枯燥。因此，营造一个轻松快乐的氛围，将是决定本课成败的一个关键。其次，即使阅读有他的难度，然而由于本课珠穆朗玛峰的话题，学生在七年级下期的地理课上已有所了解，因此对话题内容的熟悉也一定程度上降低了他们对阅读本身畏惧的心理障碍。另外，有了本单元Section A部分前两节听说课中对这些“世界之最”“中国之最”的讨论作为铺垫，过渡到本堂阅读训练也是自然平稳的，学生不会觉得太难，这也有助于本课的进行。表四：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武教学设计 学校 成都高新新源学校设计者 白露学科（版本） 英语（Go for it）章节 Unit 7 Section A 3a-3c学时 一课时年级 Grade 8教学目标根据英语课程标准对八年级学生制定的分级目标的具体描述，结合学生实际和本课的教材内容，我将本课的教学目标设置如下：一、知识与技能1.掌握新单词、短语：achievement, southwestern, thick, include, freezing, condition, take in, succeed, challenge, in the face of, achieve, force, nature, even though。2.学生能运用简单的阅读策略在文章中较为快速、准确地获取信息，并通过完成诸如配对，回答问题，列举等不同难度，不同目的的阅读任务，掌握文章大意及细节信息。3. 学生能以小组形式根据珠穆朗玛峰的话题，并运用形容词副词的比较级或最高级进行采访活动。二、过程与方法1.通过小组合作竞争模式，营造竞赛型课堂，使学生更积极地乐于投入新课。（课终，按花上绿叶的多少给予各组成员不同数量的“印章”奖励，而在期末则根据“印章”的多少兑换不同等级的奖励。）2.通过观看录像，打招呼以及抢答问题环节激发学生兴趣，在一开始就营造既轻松快乐也专心紧张的课堂气氛。3.利用图片与题目猜测文章内容，为之后的阅读环节做准备。4. 通过形式多样，不同目的的阅读任务的设制，让学生运用已有背景知识，预测技巧，浏览技巧，关键词技巧，以及不同符号勾画答案等较简单的阅读策略在文章中较为快速、准确地获取信息。三、情感态度与价值观1.通过讨论珠穆朗玛峰的险峻以及在世界上的地位，让学生能产生作为中国人的自豪感。2通过对攀登者们精神的讨论，让学生能总结出当他们遇到困难时他们也应具有勇于挑战、决不放弃、并坚持到底的实践精神。3. 通过由浅入深的活动设计，使学生轻松学习，体会英语的乐趣。4. 通过小组活动培养学生的合作意识，鼓励他们互相帮助，共同完成学习任务。教学重点难点教学重点：1.学生通过运用阅读策略完成不同目的的阅读任务，掌握新单词新短语，掌握文章大意，并把握文章关键信息。2.学生通过阅读训练及小组合作探究，完成采访对话活动。教学难点：1. 在阅读过程中，怎样将阅读策略无形地贯穿在各项阅读活动中，让学生既成功完成阅读任务，又能找到其中的乐趣与自信，降低对阅读的畏惧或厌倦。2. 在采访过程中，怎样引导学生运用形容词副词的比较级或最高级完成采访活动。 教学环节教师活动学生活动设计目的技术平台使用及分析1.Warming up Play a video of Qomolangma from BBC Watch the video在课间休息时循环播放，一是让学生对本课内容有略微的感知，二是抓住学生喜欢看电视的特点，激发他们对本课内容的兴趣。电脑视频播放2.GreetingGood morning！Do you love me?I love you, too!So,give me a big smileGood morning！Yes,I love you!与学生简单轻松的问候，让课堂一开始就奠定明快的节奏。白板问候背景3.Review and lead inStep 1 Review T asks Ss some questions.a. Whats the deepest salt lake in the world?b. Whats the longest river in the world?c. What is Sahara?d. How about Qomolangma?Step 2 Lead in Do you know other things about Qomolangma?Do you want to know that?Ss hand up to answer the questions. Ss answer the questions.用抢答的形式让学生回答问题，一是通过复习1a-2d中提及的自然地理知识来自然引出对珠穆朗玛峰的讨论；二是吸引学生注意力，让大家都动起来投入进来。再由学生对珠穆朗玛峰了解不多来设问，激发他们想要了解更多的好奇心，从而引出文章。白板复习背景 4.Before-readingStep 1 Show Ss the picture of 3a and talk about the picture.a. How many people are there?b. What are they doing?c. How is the weather?Step 2 Ask Ss to read the title of 3a and ask them to pay attention to the question mark.Step 3 Ask Ss to guess what the passage is about according to the picture and the title of this passage. And T writes down the guesses on the Bb.Ss answer the questions.Ss read the new words after T.Ss read the title.Ss express their own opinions.谈论图片，为之后的猜测做铺垫。读题目，提醒问号的存在。也是为之后的猜测做铺垫。通过让学生根据图片和题目猜测文章大意来帮助学生之后更有目的地阅读文章，提高阅读效率。1. 白板屏幕遮挡，教师拉下遮挡，呈现图片。2. 魔术笔的放大功能。3. 板书 5While-readingStep 1 Ask Ss to read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs. And ask one S to come to the front to do the match.Para 1 Spirit of climbersPara 2 Achievements of climbersPara 3 Facts and dangersStep 2 Ask Ss to focus on Paragraph 1.a. Talk about the facts.(Ask Ss to read Para 1 and answer the two questions)1). Where are the Himalayas?2). How high is Qomolangma?b. Talk about the dangers.(Ask Ss to read Para 1 and list at least 4 dangers)Step 3 Ask Ss to read Para 2 and list 3 achievements.1953-1960-1975-Step 4 1）Ask Ss to read Para 3 and answer the questions.a. Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous?b. What does the spirit of the climbers tell us?2）Have a small discussion about the spirit with Ss.Step 5 Ask Ss to read Para 1&3 and list the comparisons.Step 1 Ss read the passage quickly and match the main ideas with the paragraphs.Step 2 a. Ss read Para 1 and answer the question.b. Ss read Para 1 and list the dangers.Step 3 Ss read Para 2 and list 3 achievements.Step 4 Ss read Para 3 and answer the questions.Ss discuss about the spirit.Step 5 Ss read Para 1&3 and list the comparisons.快速阅读，段意配对，一是训练学生阅读技巧中找关键词的技能；二是让学生了解文章大意；三是学生可以看看他们之前猜对了多少。此处开始分段进行阅读任务。任务a通过回答问题让学生了解珠穆朗玛峰具体的知识。任务b则通过列举危险之处让学生了解珠穆朗玛峰的险峻，也为之后对于那些攀登高峰的人的敬佩之情奠定基础。让学生根据时间顺序仿照例子列举出人类的成就。锻炼学生的仿写技能。通过对两个问题的回答，教师引导学生点出文章中心，传达面对困难，要有“勇于挑战”并且“决不放弃”的精神。坚持努力尝试，实现目标。讨论中引入6单元的愚公也是再一次强调“决不放弃”坚持精神。通过对形容词比较级和最高级的列举与赏欣，让学生体会其不同的表达方法。白板的“配对”游戏。此处让学生亲自去白板上操作，大家都觉得很新奇，很有兴趣。白板的超链接功能，“Facts”和“Dangers”分别链接其相应任务的页面。运用白板橡皮擦的擦除功能来呈现答案。运用白板橡皮擦的擦除功能来呈现答案。白板对象的动画“淡出”来呈现答案。白板对象的组合功能，由笑脸拖出答案。白板对象的动画“淡出”功能。6.After-readingGroupwork: Interview1. 3 or 4 Ss in a group.2. Do the interview.Some of them are the people who came back from the top of Qomolangma. Some of them are the reporter(s)3. T gives the beginning and the ending. (Ss can choose this and also they can say whatever they like) Ss prepare for the interview and then give performances in front of the class.让学生根据珠穆朗玛峰的话题以小组形式运用形容词副词的比较级或最高级进行采访活动。这是一个开放性，训练学生综合语用能力的活动，要求在小组中以优生带后进生，互相帮助，共同完成任务。更要求人人参与，人人开口自信大声说英语。白板对象动画“飞入”7.Homework and greeting1). Homework a. Read the passage aloud as much as possible.b. Extract some beautiful sentences you like.c. Write down the conversation of the interview in the groupwork.2). Greeting T says goodbye to Ss.1)Ss do the homework after school.2). Greeting Ss says goodbye to T.通过大声朗读课文、摘录自己喜欢的句子以及写下采访活动中的对话，来让学生及时地巩固本课所学。师生告别白板对象的“淡入”功能。（注：学案设计的版式不作统一要求）表五：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武课堂结构观察与分析序号结构目录标题教学主要内容时间分配1Warming up播放珠穆朗玛峰视频课前2分钟预备时间2Greeting 师生问候10秒3Review and lead in以抢答形式复习旧知，并以设问引出本文。2分钟4Before-reading讨论文章图片，朗读文章题目，并要求学生根据图片和题目猜测文章内容。4分10秒5While-readingStep 1快速阅读全文，匹配段落大意3分20秒5While-readingStep 2阅读第一段，完成两项阅读任务：1. 讨论珠穆朗玛峰事实，回答两个问题；2. 列举珠穆朗玛峰危险之处。7分30秒5While-reading Step 3阅读第二段，列举人类取得的三个成就。4分20秒5While-readingStep 4阅读第三段，回答两个问题，进行对攀登者精神的讨论。5分20秒5While-readingStep 5阅读文章第一段和第三段，列举并赏欣文章用到的形容词副词的比较级和最高级的不同表达法，4分10秒6After-reading以采访从珠穆朗玛峰顶回来的人为话题，尽可能地运用形容词副词的比较级和最高级来进行此小组活动。8分30秒7Homework and greeting布置作业，师生告别。30秒课堂结构分析从本节课的课堂记录来看，这节课的教学思想是非常清晰的，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学思想。每一个环节都体现了学生的主体性和积极主动的活动，却又无不渗透着教师对于全局的掌控。在时间的分配上，基本体现了这节课的教学重难点，学生独立思考和自主探究的时间充分，教师的引导简明扼要，既体现了准确的导向性，又没有代替学生思考。以发展的眼光来看，这节课还可以在语法点的强调上稍下工夫，让学生在口语训练之前对重要语法结构进行强化记忆，这样可以让更多的学生在这节课得到更大的收获。注：1.本表根据实际呈现的课堂教学进行观察、记录，并进行分析。2.课堂结构只记录一级结构和二级结构，注明每一级结构的标题名称、内容和实际所用的时间。 表六：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武教学关键事件观察与分析教学目标一学生能运用简单的阅读策略在文章中较为快速、准确地获取信息，并通过完成诸如配对，回答问题，列举等不同难度，不同目的的阅读任务，掌握文章大意及细节信息。事件一时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用Review and lead in以抢答形式复习旧知，并以设问引出本文。运用“Using previous knowledge (已有的背景知识)”阅读策略为接下来的阅读任务减少障碍。事件二时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用Before-reading讨论文章图片，朗读文章题目，并要求学生根据图片和题目预测文章内容。运用“Prediction (预测)”阅读策略一方面让学生对文章内容更“想读”，另一方面也为阅读任务减少障碍。事件三时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用While-readingStep 1快速阅读全文，匹配段落大意运用“skimming (浏览)”阅读策略引导学生快速浏览文章，匹配段落大意。事件四时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用While-readingStep 2阅读第一段，完成两项阅读任务：1. 讨论珠穆朗玛峰事实，回答两个问题；2. 列举珠穆朗玛峰危险之处。1. 运用“Scanning”阅读策略，快速锁定关键词，回答问题。2. 运用“Taking notes”阅读策略，让学生列举危险之处。掌握文章细节信息。事件五时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用While-readingStep 3阅读第二段，列举人类取得的三个成就。运用“Key words (关键词)”策略，锁定“1953,1960,1975”这样的数字关键词，并按照时间的先后顺序，仿照例子，列举出另外两个成就，掌握文章细节信息。事件六时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用While-readingStep 4阅读第三段，回答两个问题，进行对攀登者精神的讨论。运用“Scanning”阅读策略，快速锁定关键词，回答问题，掌握文章细节信息。同时通过对问题的讨论，实现让学生了解面对困难应该勇于挑战决不放弃的情感目标。事件七时间范围关键事件内容陈述在达成教学目标中的作用While-readingStep 5阅读文章第一段和第三段，列举并赏欣文章用到的形容词副词的比较级和最高级的不同表达法。运用“Scanning”阅读策略，让学生只需锁定比较级和最高级的不同表达，并标记出来，完成阅读任务。各关键事件对教学目标的达成分析及建议各环节安排紧凑，课堂节奏较快，每一个环节的设置都紧扣教学目标，为目标的达成而服务，以以下两个环节为例：1、事件二，根据图片预测课文内容。这一环节让学生通过教师所出示的图片猜测课文内容，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面也锻炼了学生的联想思维能力和阅读理解能力。2、事件五，列举人类获得三个成就。这一环节让学生运用“key words”阅读策略，迅速把握文章关键信息。这也是对学生阅读能力的一个最好的锻炼方法，培养学生专注阅读的习惯和提取关键信息的能力。注：选择1-2个重点教学目标，观察并记录实际呈现的课堂中，教师为了达成这个教学目标所呈现的各个教学事件，并根据这些教学事件对教学目标的达成情况进行分析，并提出教学改进意见。表七：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武媒体的呈现观察与分析序号教学结构中的环节名称媒体呈现的主要内容和形式媒体在教学中的作用1Warming up电脑视频播放吸引学生注意力，为本课学习做铺垫。2Greeting 白板问候背景美观3Review and lead in白板复习背景美观激趣4Before-reading1. 白板屏幕遮挡，教师拉下遮挡，呈现图片。2. 魔术笔的放大功能。3. 板书吸引学生注意力5While-readingStep 1白板的“配对”游戏。此处让学生亲自去白板上操作，大家都觉得很新奇，很有兴趣。吸引学生注意力，有趣5While-readingStep 21. 白板的超链接功能，“Facts”和“Dangers”分别链接其相应任务的页面。2. 运用白板橡皮擦的擦除功能来呈现答案（Facts）。3. 实物投影4. 运用白板橡皮擦的擦除功能来呈现答案(Dangers)。引导学生逐步深入理解课文，根据问题寻找相应答案，进而把握课文内容。5While-reading Step 3白板对象的“淡出”呈现答案引导学生逐步深入思考5While-readingStep 4白板对象的组合，用笑脸拉出答案激发学生的兴趣5While-readingStep 5白板对象的“淡出”呈现答案引导学生深入思考6After-reading白板对象动画“飞入”激发学生兴趣7Homework and greeting白板对象的“淡入”功能。引发学生深入思考媒体呈现分析本课时的媒体呈现主要包括电子白板、板书和实物投影等。从媒体呈现的内容和作用来看，白板主要起到引发兴趣，引导阅读和总结归纳的作用；实物投影主要起到展示教材要点，提示关键词语等作用；板书主要起归纳重要知识点，进行小组评比等作用。在每一个环节中，媒体都起着至关重要的作用，是教学过程中不可缺少的辅助手段。（注：1.媒体包括传统媒体（如板书、实验、教具等）和现代教育技术媒体（如PPT、电子白板、实物投影等）。 2.只记录重要环节的媒体呈现。）表八：成都高新区中小学教育信息化课堂教学大比武学生行为观察与分析（以下表格供选用）一、 学生语言流动图讲台 学生语言流动分析：班级学生共47人。抽问48次。有9人未抽到，10人抽了两次。教师对学生