地理人教版七年级下册澳大利亚的教学设计.doc

第四节 澳大利亚【设计理念】 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。【学习目标】 1、运用地图，说出澳大利亚的地理位置； 2、识记几个澳大利亚的特有动物； 3、对照澳大利亚牧羊带分布图、对比分析三个牧羊带。 【教学重点】 澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。【教学难点】 澳大利亚特有生物的古老性。【教学准备】多媒体课件；澳大利亚地形图，澳大利亚农牧业分布图。【课时安排】2课时（第一课时）【教学设计】教学内容师生活动提示和建议整装待发：1、世界唯一个，独占整个大陆的国家学生思考观察；教师展示图片和地图。以旅游的形式开展整节课的内容，培养学生学习地理的兴趣。整装待发： 2、澳大利亚在世界中的位置教师通过多媒体课件的形式展示，让学生答出澳大利亚周边的大洲和大洋，以及所在的半球位置。海陆位置北：亚洲；南：南极洲；东：太平洋；西：印度洋位于：南半球和东半球。用展示地图加提问的方式，让学生增加思考，并且能够用提问的形式让学生记忆深刻。整装待发：活动一：我们暑假（7月），去澳大利 亚，应该选择哪种交通方式去， 以及该带哪些衣物?教师展示课件，并且找学生谈相关的看法；学生思考相关问题，并且给出题目的相对答案。通过前面的引入知识的学生能够比较顺利的答出用：船或者飞机；也能说出咱们是夏天，澳大利亚是冬天，应该多带些冬天的衣物。让学生通过前面知识的展示和学生做到当堂运用和思考。从而培养学生的思考能力和做题能力。，第一站：野生动物园世界活化石博物馆了解澳大利亚的国徽，在国徽上有两种澳大利亚特有的动物。它们是动物界的跳远名将袋鼠和形体庞大的鸸鹋。澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉。澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。并且展示多张野生动物的图片和文字介绍。研究澳大利亚成为世界活化石博物馆的原因。 教师出示澳大利亚的国徽图，创设情境，提问学生，在图片中看到哪些动物，能认出它们是什么动物吗？学生思考后回答。国徽的左边是袋鼠，右边是鸸鹋。过渡语：澳大利亚有很多古老的野生动物，第一站我们去澳大利亚参观野生动物园。教师展示图片和文字，挨次介绍动物：1、国兽袋鼠；2、鸸鹋；3、鸭嘴兽；4、考拉；5、针鼹和琴鸟。教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？学生：很古老。教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。教师通过提供的资料，让学生体会世界活化石博物馆的含义，通过活动二提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？并且展示世界大陆板块的变化。接连给出学生相应的思考问题：1.澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？2.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？3.实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。学生：能够答出因为澳大利亚的大陆是长期独立的，生物进化的速度相对的比较慢。通过澳大利亚国徽的认识，让学生的知识面有所拓宽，让学生再次对地理学生产生好感和兴趣。1.通过展示图片和文字，让学生认识更多野生动物，可以激发学生学习地理的兴趣，让学生在兴趣中学习。2.通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。3.通过创设情境，教会学生学习对生活有用的东西，学习对终身发展有用的东西。第二站： “羊”博物馆“骑在羊背上”的国家。澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家。知道澳大利亚适合绵羊生长和繁殖的自然条件，地形而言分为东部大分水岭，中部平原，西部高原，整体的地势较低平和平坦。澳大利亚的气候总体较为湿润；并且无大型野生食肉动物，这些条件都使得澳大利亚的绵羊放牧发展较好。澳大利亚因此有了三大牧羊带，粗放牧羊带、绵羊与小麦混合经营带、羊牛与经济作物混合经营带。表格展示三大牧羊带的比较，得出三大牧羊带的特点。总结出澳大利亚的农牧业机械化程度高，是世界重要的羊肉、羊毛生产国和出口国。教师讲述：澳大利亚还有世界上的之最是：世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家。下面我们去参观牧羊场和国家羊毛博物馆。教师出示图片：澳大利亚养羊业的发展图片。教师讲授：这是澳大利亚的牧羊场。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。教师提问： 为什么澳大利亚非常适合绵羊的生长和繁殖呢？学生：气候、地形适宜。草多，没有大型食肉动物。教师出示电脑课件：展示澳大利亚地形空白图。教师提问：澳大利亚的地形东部、中部西部有什么差异？学生：东部为山地，中部为平原，西部为高原。教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处？学生：中部。因为中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。教师演示电脑课件澳大利亚的气候。教师提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？学生：热带沙漠气候、热带草原气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候。教师提问：澳大利亚整体的气候条件如何？学生：澳大利亚的整体气候条件比较的湿润。教师演示电脑课件澳大利亚农牧业的分布。教师提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？学生：三种。一种粗放牧羊带，一种是绵羊与小麦混合经营带，一种是羊牛与经济作物的混合经营带。小组活动三：教师展示表格，学生充分的思考，小组讨论出结果，请小组的代表，说出相应的答案。学生代表说出答案。 最后，教师给出两个相应的问题的总结：农牧业 化程度高；世界重要的 、 生产和出口国。学生在书上找出相应的答案，能给出答案。学生：机械化；羊肉、羊毛。通过小组讨论，分工合作，师生共同分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。在讨论当中，教师应走到学生中去，给予学生以指导，帮助学生突破难点。通过创设情境，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。小组活动时，能够在合作中找出相应的三大牧羊带的特点。第三站：“矿产”博物馆“坐在矿车上”的国家。第四站： 澳大利亚旅游景点和人口、城市过渡：澳大利亚除了叫“骑在羊背上”的国家，还有个别称叫“坐在矿车上”的国家，我们下节课，一起来学习第三站：“矿产”博物馆“坐在矿车上”的国家，和第四站：澳大利亚旅游景点和人口、城市。提示学生下节课要讲解的内容，能够帮助学生形成预习的好习惯。检测反馈： 相应的给出当堂相关的练习。课件展示五个选择题。给学生一定的时间思考后，教师提问学生。检测学生对课堂知识点的掌握情况。结束语教师：我们在澳大利亚旅游进行了一半，了解了澳大利亚的地理位置，识记了澳大利亚的几个特有动物，知道了澳大利亚的三大牧羊带以及三大牧羊带的相应特点。下节课我们讲继续进行澳大利亚之旅。总结一节课的内容，让学生注意当堂内容的掌握情况。并且提示下节课的教学内容。【教学反思】本节课设计以澳大利亚的旅游为情境展开教学，认识南半球的国家澳大利亚。重难点以学生为主体，教师引导学生观察、发现、探讨、合作、总结，使学生地理思维能力得到有效锻炼。