高等教育学复习题.doc

第一章：高教的本质与功能1、试析高等教育概念的历史演变：高等教育是一个动态的概念，在其产生和发展的历史进程中，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，高等教育的内涵和外延也在不断演变。中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源，它是由行会组织的围绕学科、专业来组织教育活动，成为一种进行专业教育的机构。中世纪，高等教育仅指“大学教育”。欧洲工业革命时期，各国教育制度基本确立，中等教育逐步与高等教育衔接，大学教育开始建基于中等教育的基础之上。随着产业革命的深入发展，高等教育的活动形式开始新的变化，从而使高等教育的概念有了更新、更广的含义。表现在：（1）高等教育的层次多样化，在大学、学院之下，派生出专科学校、社区学校，在大学本科之上出现了研究生教育。（2）高等教育的形式复杂化，除了正规的大学教育，又出现了诸如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”等“非正规大学”。这些“非正规大学”也被许多国家列入高等教育的范围，显然，高等教育概念已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了，于是，国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。当代，普通接受的高等教育概念是：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2、什么是教育的本质？如何看待高等教育本质？教育的本质：教育是一种社会现象。教育是培养人的社会活动，是促使受教育者社会化的过程。高等教育具有教育的一般的本质属性，但它又与其他教育有着本质的不同。高等教育是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高深知识的专门化人才的社会活动。这就是高等教育最一般、最普遍、最基本的属性。高等教育担负着中等教育之后人的进一步社会化的重任，这种社会化不仅仅使人更好地适应现存生产力和生产关系，更主要的是还必须促进生产力的发展。高等教育的本质是由高等教育的特殊矛盾构成的，这种特殊矛盾是贯穿高等教育活动过程始终并起决定作用的根本矛盾。3、社会、政治、经济、文化对高等教育的制约作用体现在哪里？一政治对高等教育的制约。1政治决定了高等教育的领导权。2政治决定了接受高等教育的权利。3政治制约着高等教育体制。4政治制约着高等教育的方针、目的。二经济发展对高等教育的决定作用。1经济发展是高等教育发展的物质基础。2经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4经济结构的变化制约着高等教育的结构。三文化对高等教育的影响。1文化体系中所包含的价值观念深刻地制约着教育者与受教育者的世界观、人生观。2文化影响教育目的、培养目标的制定，从而也在一定程度上制约着高等教育的课程设置，教育内容的选择，教育教学的组织形式、方法和手段。3文化影响着高等教育的内容。4高等学校的校园文化，作为社会的亚文化，更要受社会文化的深刻影响4、高等教育的政治和经济功能是什么？一政治功能（1）对受教育者进行政治教育。（2）培养政治、法律等专门人才。（3）推进民主政治的发展。（二）经济功能。（1）高等教育促进经济增长。（2）高等教育促进经济结构的调整和完善。（3）高等教育可以提高人们的收入。5、高等教育的科技和文化功能有哪些？一科技功能1高等教育通过传递科学知识与方法发挥再生产科技生产力的功能。2）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。3）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能。二文化功能1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2）高等教育具有创新和发展文化的功能6、如果理解教育的相对独立性教育是一种独立的社会实践活动，具有相对独立性，具有自身的规律，对社会政治 经济和生产力等有能动作用，表现在：教育是培养人的社会实践活动，具有历史继承性，具有与政治、制度和生产力发展的不平衡性7、从大学职能的历史演变过程看培养人才、发展科学与服务社会三者的关系。1）学职能的历史演变：18世纪以前的大学以中世纪大学为典型，其职能仅仅是培养人才。直到19世纪初德国柏林大学在洪堡新人文主义思想指导诞生，确立了大学发展科学的职能。19世纪末美国大学在营造德国大学式的学术研究氛围的同时，将美国人的“求实精神”注入大学的办学思想与办学实践中，于是引发了大学的第三种职能为社会服务。2大学的培养人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是大学的根本使命，培养人才应居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到人才培养的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科研职能的进一步延伸，否则高校培养的人才、发展科学将脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系第二章：高教的目的1、教育方针的基本构成及我国现阶段的教育方针。答：（1）教育方针的基本内容包括三个方面：教育发展的指导思想、教育的培养目标、及实施的途径。2）我国现阶段的教育方针为：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人2、党的十八届三中全会对教育方针是如何阐释的？全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力3、教育目的的性质是什么？确立教育目的的依据有哪些？答：性质：（1）教育目的是一种教育理想。教育目的具有主观性，它是存在于人头脑中的一种观念形态，属于相对抽象的范畴。（2）教育目的又具有客观性。教育目的是一种理想，但其主观性质绝不意味着教育目的是意志自由的产物，是随心所欲的结果，它是建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的主观反映。依据：是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。4、教育目的、高等教育目的、高等教育目的的依据?教育目的：培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人。高等教育目的：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。高等教育目的的依据：是教育目的在高等教育活动中的体现，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。5、马克思关于人的全面发展学说的理论要点。（一）马克思主义认为，考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点。首先，从人作为生产力的主要因素劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。其次，从人作为一定社会中的成员来考查人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成要素。（二）马克思主义又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。（三）他还认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。6、试析全面发展教育的组成部分。人的全面发展是由德智体美诸方面的发展所构成的，以促进人的全面发展为目的的教育包括了德育、智育、体育、美育等方面，它们共同构成了全面发展的教育。在全面发展教育的这些组成部分既是相互独立，各有特殊任务，又是辩证统一的。它们相互依存、相互渗透，以其整体促进人的全面发展，实现全面发展的教育目的。其中德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。它们相辅相成，缺一不可。（1）德育是全面发展教育的一个重要组成部分，是教育工作者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征。（2）智育作为全面发展教育的组成部分，是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力的教育。（3）体育是以运动为基本手段，授予学生以体育运动的知识、技能、增强学生的身体素质，以发展运动能力，培养体育道德品质，促进身体健康的活动。13、试析全面发展教育的实施途径。主要有三个方面： (1)教学工作。教学是实施德、智、体、美诸育的基本途径。我国高校的教学目标包括a.促进学生知识的积累和知识结构的优化；b.促进学生能力的发展；c.促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观和良好的个性品质的形成和发展；d.促进学生身心的健康发展。高校的教学目标是通过教学活动，促进学生德、智、体等全面发展。(2)科学研究。开展科学研究是高校实施全面发展教育的重要途径之一。组织学生参加科研，有利于培养学生现代的思维方式、扩大知识面，深化所学知识、提高创造能力。同时，在科研过程中，培养学生勇于追求真理、热爱真理、实事求是的科学精神，培养学生严谨的学风，合作的精神，最终促进学生多方面的发展。(3)社会实践。社会实践是高校实施全面教育的重要途径，它不仅对于学生巩固和加深理论知识，学生运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力和专业技能重要作用，而且是学生了解社会、国情，增强群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任心，提高思想政治觉悟的重要途径。14、结合你未来可能的工作谈谈将如何促进学生的全面发展？第三章：高教的几个理论问题。11、试论个人本位与社会本位两种教育价值观。这两派的观点在我国高等教育领域有何表现？（1）高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要-构成两种不同价值观念。以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。（2）个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，其核心是个体社会化。（3）在我国两种教育目的观的冲突早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成是个体社会化的过程“修身、齐家、治国、平天下”，占主导地位。老子则主要强调个人的修养完善，更好地理解“道”。在中国漫长的封建社会中，教育的社会本位论占据统治地位，明确肯定教育一是为统治者培养所需人才，二是形成社会道德风尚，维护社会秩序，把教育的最终落脚点放在满足社会需要上。目前，我国高等教育在社会需求与个人发展之间抉择与统合时，应遵循以下原则：a.从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。b.既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。c.寻求适合中国历史与现实社会背景及教育状况的抉择与整合的思路。12、为什么说通才教育与专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择？高等教育由专才教育向通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间、教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。两者恰当的结合则是历史上的必然和现实的选择。（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（2）人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专才教育相结合。（3）通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。13、我国高等教育大众化的进程是怎样的？（1）1949年新中国成立后，中国高等教育虽然发展很快，但是由于人口众多，长期以来只有很少的人能够有机会接受高等教育，劳动者的受教育年限和程序在世界上处于很低的水平。（2）1999年6月，党中央国务院作出了大幅度扩大高等学校招生规模的决定，开启了我国高等教育的大众化进程。（3）从我国实现高等教育大众化进程看，主要是通过增加高等学校的数量和扩大已有高校的招生规模的方式来实现的，全国高校数量从1998年的1022所增至2002年的1396所，到2013年全国高校数量增至2198所。14、精英与大众化高等教育如何实现共存？马丁特罗在论述精英教育与大众教育的关系时，特别申明要防止某些误解。其中之一就是不要误以为高等教育发展至大众化阶段就不要精英教育了。他认为大众性高等教育的发展，不必一定要破坏精英教育机构或其组成部分，精英型和大众型高等教育机构可以同时存在，在大众化阶段，是就高等教育的总体而言，并不排斥而应包容精英教育作为它的重要组成部分。事物的发展中，后一个阶段包容前一个阶段合理的、为社会所需要的东西，是符合规律的15、简述高等教育的平等与效率的关系。一）公平与效率的矛盾性。首先，把资源适当集中，必然要减少入学机会，这从根本上说不符合公平的精神。其次，选择的手段、标准本身也不是很可靠的，即不一定是平等的；有幸进入高等学校的人，要根据社会需要接受不同层次和专业的教育，这又加剧了不平等。再次，从宏观上分析，提高高等教育的效率要求建立一种竞争机制，通过竞争使得高等教育资源流向效益好的部门，实现教育资源的优化配置。二）公平与效率又是一对统一的范畴。首先，人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是公平的基本内涵之一。其次，从另一个角度来看，公平也是提高效率必不可少的条件。三）在高等教育的决策过程中，要对平等与效率作出合理选择，遵循效率优先，兼顾公平的原则。必须依据我国社会、经济、教育等各方面情况进行具体分析。所谓效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标。所谓兼顾公平是指：在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而且只能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。16、如何在我国实现高等教育的“效率优先，兼顾公平”。所谓“效率优先”，是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；“兼顾公平”，一是指在保证效率的前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；二是指目前仍不能用公平的理想目标来实现现实，而只能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。首先，要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，采取民办公助、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源，让更多的人能够获得接受高等教育的机会。其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。再次，要深化高等教育人才培养模式改革，用有限的教育资源培养出时代所需要的不同规格、类型和层次的高质量创新型人才。最后，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，积极推进高等教育公平。17、结合你的工作谈谈如何在自己工作中实现教育公平?第四章：高校的教育制度1、简析学制的内涵及其依据。学制是一个动态发展的概念，具有历史性和时代性。不同国家、不同历史时期，其学制不尽相同。学制的建立，其基本依据是：（1）学制的建立受制于于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。（2）要受社会政治制度的制约。（3）要适应受教育者的年龄特征和发展水平。2、简述我国高等学校学制的特征。1）层次结构轮廓清晰，各层次见基本能够保持衔接连贯。2）由于高等教育在我国目前依然是稀缺资源，进入各层次高等学校都有比较严格的入学条件限制，实行严格、规范而统一的或比较统一的考试制度，是我国高校录取新生的基本做法。3）在学习方式和修业年限上，近些年来我国各高校尝试作了一些改革，试图增加灵活性。3、结合高等学校招生制度的类型，简述我国高等学校招生制度如何改革？（一）在改革方向上，始终坚持有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权的三项原则；继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；完善高校收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。（二）改革趋势，主要体现如下：1进一步扩大高校招生自主权。2进一步完善高校招生收费制度。3探索多元招生方式和渠道，创新招生制度。4鼓励高校与企业行业联合招生.4、结合现实，谈谈你对我国高校毕业生就业制度改革的看法1）建立就业新机制，完善就业管理体制。2）扩大政府提供就业岗位的能力。3）健全鼓励高校毕业生到基层工作的服务高校毕业生自主创业政策。5）实施高校毕业生就业促进计划。5、结合国外学位制度改革的趋势，简述你对我国学位制度改革的认识。随着社会主义市场经济体制的确立，社会对高水平人才提出了更多和更为迫切的要求，我国研究生教育在速度和规模上有了更进一步的发展。首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构要与经济、科技和社会文化的发展需求相协调。其次，改变研究生学位以学术性学位为主的现象，增加社会所迫切需要的应用性专业学位。再次，健全学位管理中的评估制度，加强国家的宏观调控作用。最后，要“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”第五章：高教结构及管理体制影响高等教育结构的因素1经济因素主要包括生产力水平及其发展速度、经济发展水平与速度、产业结构以及由此引起 的人类资源需求状况等。这四个因素环环相扣，前者都对后者有很大的影响。而人类资源的需求状况又对高等教育提出了要求。经济作为高等教育发展的前提和条件，既表现为提出人力资源开发方面的要求，更表现在提供和支持继续发展的可能。而有一些属于价值观的因素，如“机会均等”、“教育民主”等观念的产生，也与经济增长相关，它促进传统高等教育向大众化、多样化发展。2文化、传统因素：主要包括全社会的总体文化水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念。政治制度接近、经济发展水平相当的国家，其高等教育结构并不相同甚至有很大差异，文化传统因素往往是主要原因。3科学、技术因素：主要包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模与结构等。科学发展的分化与综合，使得许多交叉学科、边缘学科应运而生；同时适应复合型人才培养的需要，众多复合型的学科专业、课程模块不断出现，使高等学校的教学呈现出更多的选择性、灵活性和对社会、科技发展的适应性。科学发展对高等教育层次结构的变化的影响主要体现在研究生层次教育的不断扩大。4教育因素：主要包括教育制度、义务教育、各级和结构。形式结构和能及结构特点及原因？ 1）我国高等教育形式结构的特点及其原因是：高等教育的办学形式在学制上基本可分为两大类：全日制普通高等学校和成人高等学校；我国高等教育的一大创举是在80年代初建立了全国高等学校自学考试制度，其办学形式更为灵活开放；由于成人高等教育在结构和历史上既能满足社会对多样化高层次人才的需求，又能增加高等教育机会，还能发挥社会办学力量，这对于提高办学效益、优化高等教育结构都有积极意义。随着我国经济的日益市场化，民办教育也应运而生，这对于完善和丰富高等教育体系，促进高等教育事业的发展有着深远的意义。2）我国高等教育的能级结构的特点有：从行政隶属关系看，我国高等院校可分为教育部部属院校中央业务部委所属院校和地方院校三个层次。我国历史上主要沿两个体系对高等教育分类：a.确立全国重点高等学校；b.按学科门类划定高等学校。其缺点是：缺乏竞争，同时非重点院校处于不平等地位；分工不明，缺乏特色，办学层次混乱。由此我国加快了高等教育宏观结构、布局的调整改革步伐。初步摸索出了中央部门与地方政府共建共管高校，学校间实行合作办学，有条件的地方实行合并，学校与企业单位实行协作办学。部分中央部分管理的学校转由地方管理等五种机制和途径。你认为在调整我国高等教育宏观结构时应解决哪些实际问题？高等教育结构的调整应实行非均衡的发展战略。具体说应把握以下几个方面：（1） 高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到经济与社会的发展相协调。各地区要根据经济发展现状、发展重点、产业结构、实际可用于高等教育的经济能力、对不同层次科类人才的实际需求，研究当地的学校数量、科类结构、发展速度。（2）中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。中央应集中力量办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业学校。积极支持经济、文化发展程序较高的中心城市办学。实行多种所有制形式的合作办学体制和政府、社会、公民个人分担培养成本的制度。3确立新的高等学校结构，实施不同要求的管理。对于不同类型不同层次的学校在发展数量、质量规格、办学条件、评估标准、管理权限等方面应有不同的政策规定和要求。4确立各层次的比例和重点。本科以上的高等教育要以提高教育质量和办学效益为重点，积极发展研究生教育，努力使高层次的专门人才的培养基本立足国内。大力发展专科层次的高等教育和高中后的短期高等教育，努力打通人才通向农村、中小企业的渠道，积极面向第三产业就业市场，全面提高国民素质。高师队伍整体素质的一项重要标志高等教育宏观管理体制的几个模式及运行机制的特点？根据不同国家中央、地方政府和社会在高等教育管理活动中的地位与作用，通常人们将当前世界各国高等教育的宏观管理体制划分为三种模式：1 中央集权型的高等教育宏观管理体制 a. 这是一种高等教育完全由国家举办，高等教育的管理和决策权力在中央政府，由中央政府通过一定的计划、法律、命令、拨款、监督和行政手段来直接调节高等教育活动的管理体制。b. 该模式中，政府和高校间表现出一种完全的上下级关系，权利集中在中央政府，高校很大程度上处于依附地位。高校的经费几乎完全由全国划拨，因此高校必须面向政府承担责任。在利益关系上国家作为社会各个利益集团的代表，统筹高校教育的宏观管理活动，履行全面的职责。c. 欧洲大陆的一些国家如法国、意大利和瑞典等大致可归为该模式。2权力分散型的高等教育宏观管理体制 a.权力分散型高等教育宏观管理体制又称分权制。所谓分权制，一般是指高等教育的决策权不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拔款以及评估、监督职能的高等教育体制。b.在分权制下，地方政府一般是作为地方公立高等教育的举办者，承担着高等教育宏观管理和协调的权力，高等学校作为法人实体在地方政府大的政策框架之下，依法独立办学。社会的广泛参与，是分权制的一个典型特征，主体多样化，具有复杂而有难以同意的管理特征。 c.人们普遍认为，美国是该模式的典型。 3集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制a. 集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制，简称结合型管理体制。这是一种由地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。b. 结合型管理体制体现了国家、地区和高校分享高等教育管理权力，各自在不同层次形式不同职能、并满足各方利益需要的宏观管理体制特征；各国结合型管理体制的共同之处在于，中央政府一般发挥宏观指导和协调职能，并与地方政府和高校共同行使一定的决策权力。 c. 实行结合型管理体制的以德、日、英等国家为代表。但不同国家的管理具有不同的特征。谈谈对“分级管理，省级统筹”的高等教育宏观管理体制的认识？ “分级管理，省级统筹“的高等教育宏观管理体制是指中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主的体制。我国要确实实施好这种宏观管理体制，还需要实施一系列的改革：1 为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力下放，扩大省级部门对属地 高校的统筹权。2 建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教育决策咨询和审议机构。其次，要发挥社会中介组织的作用。最后，要更新人们的办学观念。3扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。 高等教育管理体制的改革是一个牵动面广、难度大的复杂系统工程，在改革的过程中必须持慎重态度，从我国的国情、不同地区的实际情况出发，采取分别对待、分类指导、分步推进的策略，积极稳妥地推动改革的过程。分析高等学校管理体制的特征。组织自身行为和目标的特性必然决定着组织内部权力结构、任务分配和工作方式的特殊性。高等学校不同于一般的政府和企业组织，尤其它作为一种文化机构，所特有的内部组织文化气氛决定了它在管理制度上有其鲜明而复杂的特征，而正是这一点又构成它独特的管理体制结构和内部运作机制。（1） 我国高等学校的领导体制实行党委领导下校长负责制的领导体制。实行党委领导有利于充分体现我国社会主义办学特色，它是保证我国高校社会主义办学方向的基本措施。该体制的特点是：确立校长作为高校行政领导的地位，校长受国家委托，在党委领导下全权负责学校的管理工作。（2） 我国高等学校的行政管理体制是学院制。学院设立在大学之下，它是大学的管理中心，学院的院长一般由校长委任，对校长负责。其基本职能是协助校长管理校务；协调所属各系、所的关系；制定学院的发展规划和开展学科建设，组织跨学科的联合攻关；统筹全院的人、财、物等资源的调配。学院制体现了一种高校内部的分权形式。结谈谈高校行政管理的现状及改革建议。行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提高管理的效率。其遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干等。就我国目前高校行政管理的现状看，高校行政管理的效率还存在许多较严重的问题，主要反映在：权力结构不尽合理，行政权力过于向校方集中，学院的权力有待加强；校职能部门机构臃肿，人浮于事，缺乏效率；行政管理部门包得过多，统的过死的现状还有待改善。围绕这些问题，今后我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是： （1） 进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。（2） 校级职能部门必须进一步精简机构，实行规范化管理。（3） 人事制度改革是高校改革的一个重要方向，它涉及到职称的评定，分配制度和人员的聘用和考核等方面；因而我们应适应社会的变革，加大改革力度，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。 （4） 高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题，提高办学效率。学术委员会、教授委员会在高校学术管理中的作用，如何改革高校学术管理中的问题？学术委员会是高校教学、科研及学术评议的最高权力组织，是由教授或专家学者组成的学术评议、审议和决策咨询机构，是落实专家治学，发扬学术民主，保障学校学术决策规范、科学的学术管理和领导组织。 教授委员会是高校改革、建设、发展中重大事项的决策机构，是学校建立“党委领导、行政管理、教授治学”新型高校管理领导模式的重要基础和保证学院自主管理与自主发展的必要组织形式。教授委员会对学校或学院的重大事项进行督促和检查。第六章高校教师和学生高校教师的任务： 谈一谈你对高等学校教师的社会地位的看法和想法？（1）高校教师的社会地位，取决于教师劳动在社会发展中所起的作用，以及人们对这种作用的认识程度；（2）在我国现今条件下，教师的经济待遇与社会地位的提高要有一个过程；（3）教师社会地位的高低，最终取决于教师素质水平的高低，取决与自己对社会贡献与作用的大小，因此，教师要努力提高自己，出色地履行教师职责，才能真心赢得社会的尊重。如何形成高校教师的合理结构？对于教师队伍的调整与流动有何想法和建议？ 答：形成高校教师合理的结构应满足以下几点要求：切合实际的职称结构、多样动态的专业结构、充满活力的年龄结构、不断优化的学历结构、多元互补的学源结构。想法和建议：（1）教师结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构和专业结构，教师队伍的机构是否合理，直接影响着教师队伍整体作用的发挥，影响教学与科研的整体质量。（2）针对目前教师队伍中的“人才积压”和“人才浪费”并存以及“近亲繁殖等现象”宜采取以下几方面措施：首先，逐步建立，推行完全意义上的聘任制，其次，对相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可借助宏观控制的行政手段，形成教师结构的合理布局。再次，通过教师合理流动，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象，一是补充教师，尽可能选留不同学校毕业生或选调外校教师，二是教师定期流动制。（3）促进教师合理流动，形成教师合理结构，还应有完善、健全的人才市场调节机制作保障，及时向教师提供教育人才的需求信息，疏通教师合理流动的渠道。当代大学生个性心理发展的主要特征及其在教育上的意义：个性心理特征主要表现在气质和性格两方面：（1）大学生的气质已经基本稳定下来，能根据自己的气质特征选择今后的发展方向，并能克服气质中的消极因素影响，发挥积极因素的作用。教育上主要是帮助大学生认识自己的气质特征，使其能在学习与生活中扬长避短，预防心理疾病的产生，更好地发展自己。（2）大学生的性格正逐渐完善和稳定下来，具有稳定的态度和行为习惯，具有积极的意志品质与理智情感特征。教育上主要是帮助大学生改变以往性格特征中的消极方面，发展积极方面，以形成完善的人格。高校学生基本社会特征？如何看待这些社会特征？答：（1）感受时代精神的敏锐性。大学生比成年人和其他青年群体，对世代精神的感受更为敏锐，他们比一般成人更容易体察到时代的变化，能够较快的同时代精神产生共鸣。（2）参与社会活动的积极性。他们总是以这样或那样的方式参与实际的社会生活，并对社会党发展变化产生一定的影响。（3）群体成员的互动性。大学生群体与群体、成员与成员之间互相影响、互相促进，形成一种比较统一的群体行为。（4）内部结构层次的复杂性。包括老新生之间，不同学科专业的学生之间，来自不同地区学生之间。不同家庭背景学生之间，心理上存在着一定的差异。正确理解和构建良好的师生关系？ 构建和谐师生关系既是时代发展、 教育改革的必然， 也是高等学校发展，提高高等教育教学质量的必经之 路。 (1 树立新型的发展的师生观。 (2 重视师生平等关系的建立。 (3 重视大学生心理健康的不稳定性。 (4 提升教师个人素质和修养。 第七章 专业设置与人才培养如何科学编写和使用教课书？1）符合课程标准的要求；教课书是课程标准的具体体现。2）便于学生理解和接受；3）科学性和思想性并重；首先教课书中知识是经过实践证明在科学上正确的材料，其次教课书应以先进思想为指导寓思想性与科学性之中。4）符合心理学、卫生学和美学的要求。内容顺序、案例设计、字体字号、纸张大小等要符合学生学习的心理学规律根据高等学校课程发展的基本趋势，谈谈如何优化高等学校的课程体系？课程体系优化是指从目标出发来调整课程要素、类型等各方面的比例。进行课程体系优化一般包括以下环节：（1）调查某一知识、技能的重要性（2）获取各科知识的总和相关度（3）计算各门课程的要求掌握度(4)确定各门课程的学时数或学分数（5）课程体系内部各课程间的最终均衡。 第十章 教学的组织与方法结合教学特点，就某条教学原则，谈谈实践中如何贯。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件。教师的主导作用与学生主动性相结合原则对包括中小学在内的各级学校教育都是适用的。但在不同层次有不同表现形式，不同学校有不同要求。大学教师的主导作用是通过引导点拨方式发挥。学生主动性，除积极主动学习外，主要通过独立自主带有探索性的学习实现。在教学过程中将教师主导作用与学生积极主动性结合是需要较高学术、教学艺术的。高校课堂教学问题，解决（网）问题：、课堂教学时间分配低效率。教师向学生传授不仅是知识技能，还要培养学生的创新意识与独立思考能力。在有限的课堂教学时间内，有的教师追求“二者兼得”，结果学生该掌握的知识未讲透，该深入探讨的也未充分探讨；有的教师对教学目标“顾此失彼”；有的教师片面追求教学形式忽视教学内容。以上形式的课堂教学最终未实现其承担的对学生的培养目标，造成时间低效利用。、教学方式陈旧与教学准备不充分，造成知识老化以及和现实的脱节，造成教学的低效率。解决：加强高校教师的反思意识。教学的改革其实也是教学反思的实践活动；注重知识传授与问题讨论相结合；有效运用案例教学方法。不符合教学原则的现象，改进第九章 课程体系和教学内容理解教学中教师主导和学生主体地位（网）：教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件。教师的教是为了学生的学，“学生是学习的主体”，教师的主要任务是促进学生主体的发展。教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的。学生学的好不好，主要在于学生自身的积极主动性。只有把学生自己的学习愿望培育起来了，通过学生自己不断地学习探索，逐步养成自学的习惯，才能不被这个快速发展的时代所淘汰。学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，教师的教是学生学习的外因。教师在学生学习中所起的是主导作用，“主导”者，是主管方向和目标。以教师为主导，引领主体按照合理的接受教育教学途径逐步走下去教学过程中教师应充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效组织；善于提出问题，启发学生积极思考，激励学生学习的自觉性与积极性，从而激发他们的事业心和进取心。学生的主体地位和教师的主导作用是相辅相成，缺一不可的。大学教学过程中的特点：高校教学过程是高等教育系统最基本的活动过程，是培养专门人才的基本途径，以高深、专门、实践性区别于其它教育类型。在教学目标上，有明确的专业性；在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性；在教学形式上，有更多的针对性及实践性。理解知识与能力发展的关系1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础。不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。掌握知识的程度又依赖于一定的能力，知识掌握受能力的制约。能力越发展，知识掌握得越好。而且掌握知识的目的，也在于发展能力。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，相辅相成。2）知识与能力之间有联系，也有区别。知识和能力各自有着不同的内容。知识掌握和能力发展不一定同步。同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生“高分高能”，有的“高分低能” 3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件。知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但能力的发展不是在传授知识容，提高教学质量起到积极作用2.对于学科建设一定要坚持“有所为，有所不为”，学校的资源总是有限的，不可能无限扩展。我们要保证一批优势学科首先满足社会的高标准高要求，而其余学科满足社会的普通需求，防止资源的过度“稀释”。要突出重点和特色，有所舍弃。高校学科建设问题、改革策略问题：学科建设需求与学科建设推动技术创新能力不足；学科创新能力的需求与政府、学校支撑学科建设能力不足；学科建设的路径陷阱问题；学科建设的过度制度化问题；学科建设内涵认识问题。策略：明确学校的学科发展定位；制定具有可行性、可操作性及本校特色的学科建设规划；突出重点，建设具有自身特色的学科或学科方向；建立合理的学科群；抓好项目建设；切实抓好师资队伍建设；加强对外交流。高校专业设置面临主要问题教育为经济发展服务，又为经济发展所制约，调整专业结构应考虑产业结构；“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成某些专业重复建设，专业设置应全口径统筹规划；偏重数量发展，导致质量下降；专业布点应力求合理；专业数减少与学校规模扩大的矛盾；专业建设资金要求高与投入少的矛盾；学校办专业自主权与政府管理职能问题。如何科学、合理的确定专业人才培养目标1、专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致。不同历史时期我国社会发展对教育的要求不同，高校培养目标的制定须与之适应。2、培养目标和规格要与社会对人才的现实需要相一致3、培养要求应与个人的发展一致。培养目标应体现个体的差异性与基本规格要求的统一4、专业人才培养质量规格的国际性。培养目标的确定在充分考虑我国国情前提下，适当与国际高等教育接轨。第八章教学过程与教学原则教学是高校实现人才培养的基本途径。静态结构而言，它有教师和学生以及教学内容、教学媒介构成的系统，教学媒介包括教学方法和教学手段。动态过程而言，是学生在教师的指导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力、体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程教学过程：学生在教师的指导下的一种特殊的认知过程，他是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程；是学生以所知为基础，知、情、意、行结合，德智体美几方面得到全面发展的过程。教学任务：1.促进学生的知识积累和知识结构的优化；2促进学生能力的发展；3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。教学原则（网）：教学原则是依据一定的教育目的和教育规律，对教师和教育工作者提出的在4教育科学研究的意义1、明确教学实践的方向，理论指导。2.富裕教育工作者的教育工作精神。3.使教师从经验走向理论，充实学术内涵，启迪教育知识，丰富并规范研究方法，揭示教育教学规律，改进教学质量，提高教育决策，培养优良师资，提升专业地位5优秀教学成果的内容 1.优化专业人才培养计划，提高培养质量做出凸贡的成果。2.加强课程、师资、实验室、教材、教学质量建设方面取得的成果。3.改个课程体系与教学内容、方法、手段等方面取得的成果。4.加强实践性教学、提高学生实践能力等的成果。5.改革教学管理制度、规范秩序、激发积极性、优化教学环境等成果。6.师德方面。7.自身特点的教学成果，提高人才培养等成果。6指导学生参与科研的途径：1.结合日常教学活动进行的。（课堂教授和实践教学）2.结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。（培养独立科研能力和创造性）3.师生合作课题研究中的科研指导（针对性指导）。第十二章：大学生社会实践社会实践活动：是一种以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式。非智力因素：指人的动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。教学计划内社会实践活动：由学校教务处组织，是为了配合一定的教学过程而开展的，包括教学实验、专业实习、军事训练、生产实习及部分公益劳动和社会实践等教学计划外社会实践活动：由学校团委、学生会等社团发起、组织、有时学生个人也会自发组织一些社会实践活动。这类实践活动主要包括社会考察、科技文化服务、勤工俭学、社团活动等。专业实习：高校组织大学生结合专业学习，到实际的生产和生活中接受基本技能训练，把所学知识运用到实际工作之中，以完善知识结构、提高专业技能的活动过程。勤工助学：学生个人或者团体，以获得或改善学习条件为基本目的，将教育与学生社会实践紧密结合，全面培养学生素质和能力而进行的教育经济活动。志愿服务：利用自己的时间、技能、资源、善心等为邻居、社区、社会提供非盈利、非职业化援助的行为。社会调查：用科学发法（问卷等）对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的活动。1社会实践活动在高校的作用：1.改善大学生知识结构；2.锻炼大学生的综合实践能力和创新精神；3.有助于大学生非智力因素的培养；培养大学生自立意识和社会责任感。2社会实践包括的类型：教学计划内和教学计划外；基地化与非基地化；专业与非专业。1.社会调查；2.学生社团；3.勤工助学；4.志愿服务；5.专业实习；6.参观考察；7.生产劳动。3社会实践的活动程序和计划：业和学科内容不同，使用的教学手段不同，即使同一学科，各章节内容不同，对教学媒体的要求也不一样。根据不同内容在教学中呈现、理解、记忆等的需要选择合适的媒体。（3）最优化原则。根据实际条件选择一种活动几种教学媒体，并进行优化组合，使之能促进教学取得最佳效果。第十一章：高校科研学术自由：学者在自己擅长的领域不断探索、发现和发展知识，服务国家社会，自由选择课题、角度、方法进行研究。是大学生机和活力的象征，是教师献身学术事业的先决条件。（是指专业上合格的人士在他们所胜任的学科中自由地调查、讨论、发表或教授他们所认为的真理，而不接受宗教或政治的控制和权威的许可。）高校教师自主研究：高等学校教师或研究人员根据自己的爱好、兴趣，自由的选定某个课题作为自己的研究领域，围绕这一领域自主的进行研究。立项课题：通过课题申报，在科研主管部门立项的课题研究。目的性和计划性强。基础性课题：来自基础研究中发现的空白或是对已有研究中存在问题作进一步的理论探索。到学科发展的前沿阵地，原有理论和实践矛盾尖锐的地方去选题应用性课题：来自需要开展的应用研究或是对已有应用研究的深入研究，从生产实践中、国外最新技术发展方向中选题。教育科学研究针对教育问题，以教育现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。优秀教学成果：是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学质量和水平，实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。学年论文：是指在教师的指导下，学生综合运用一门或数门课程的知识、理论和技能，解决比较复杂的理论和实际问题。毕业论文：是在学生掌握了本专业要求的全部知识、理论和技能的基础上综合运用这些知识、理论和技能，独立的、创造性的解决理论和实际问题。1高校科研的意义：1、体现高校组织的学术追求。代表了国家的科研水平，提升国家科技水平，繁荣学术文化。2、提高师资水平的基本途径。3、培养学生能力、发展智力的重要手段。4、发展新学科的基础。5、高校参与社会建设服务的主要渠道。2高校科研的特点1学科齐全，适宜进行重大的综合性课题和跨学科研究，易发展新学科。2、人才集中、设备齐全、机构灵活。3科研与教学相结合，研究后备力量充足。4信息发达，及时把握社会需求和学术前沿。5、教育科研渗透在高校各个领域3科研中如何确定课题1判断课题价值，满足经济社会和科技发展的需要。2考虑选题可行性，主观条件（教师的知识结构、思维特征、科研水平）和客观条件（时间、经费、仪器设备）是否满足科研要求。3基础性课题要到学科发展前沿阵地去选题4应用性课题要到生产实践去选题科学性和思想性，要抓准教材的重点、难点，使学生明确知识之间的内在联系。3.方法恰当。教师按照学科性质、教学任务、教学内容和学生的特点，正确地选择和运用教学方法，要善于启发学生，调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。4.结构紧凑。教学要有严密的计划性和组织性。教学的节奏与学生学习活动节奏相适应，能以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。请谈谈在教学中应如何正确地选择教学方法？选择教学方法的主要依据：（1）教学目标。目标与方法是统一的，目标是方法的灵魂。教学方法的选择本质上是教育价值的选择，明确特定的教育价值观及相应的教学目标是选择教学方法的基本前提。（2）教学内容。在高等学校中，不同专业和学科之间在知识性质和研究方法上存在很大差异，不同的教学内容，知识形态不同，学生学习的心里过程也不同，只有根据不同教学内容的性质特点，选择合适的方法，才能保证教学的有效性。（3）教学条件。教学条件包括学校外部条件、内部条件和教师自身条件。学校外部条件是指学校之外的可以开展教学活动的场所或地点，如教学实习基地、实践工厂企业、附中中小学等；学校内部条件是指学校的教学设备、图书资料、多媒体教室、实验室等教学软硬件条件。教师自身条件是指教师自身的专业特长和教学能力、经验等。教师在选择教学方法时，一方面要考虑在现在条件下选择合适的方法，另一方面要尽可能充分利用现有条件，实现教学的最优化。联系实际谈谈高等学校中主要的现代教育技术环境有哪些，在教学中应如何选择和应用现代教育技术