地理人教版七年级下册西半球的国家 巴西.doc

巴西黑龙江省七台河市 第四中学 李金红教学内容：人教版初中地理六年级下册 第九章 第二节课标要求：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素特点。教材分析：（一）教材的地位和作用 巴西是拉丁美洲的缩影。巴西这节的内容分为三个部分，大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护。本节课只选取其中第一个要点内容进行教学设计，基于地理课程标准，突出了巴西的自然环境特点，人种构成特点和多元文化特点。其中自然环境方面的讲解也为下节课的工农业分布做好了铺垫。（二）教学目标知识与技能：1. 读图了解巴西的地理位置。2.了解巴西的自然环境，主要的地形及河流，气候类型及分布。3.运用图文资料说明巴西的人种特点及巴西文化的多元色彩，分析其主要成因。过程与方法：1. 能通过读图分析了解巴西的自然环境特征。2. 能通过小组讨论等形式感巴西的人种构成和多元文化，培养小组协作能力。情感态度价值观：使学生树立正确的资源观、环境观，激发对地理学习兴趣，探讨地理学习的方法。教学重点1. 认识巴西的位置范围、地形、气候、河流等自然环境。2. 了解巴西的人种及多元文化特点。教学难点1. 分析巴西热带为主的地理环境。2. 利用资料说明巴西不同民族文化的融合。教学用具：多媒体课件、导学案教学设想：巴西一节内容，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，在教学设计中我尝试让学生运用已了解的学习区域地理的基本方法，以“巴西三怪”为主线，创设问题情境，以自主探究、小组合作、读图引导等学习方式为主，通过资料和信息，激发学习兴趣，促进学生思考，通过课堂效率。教学过程：激趣导入我们本学期学习了世界的国家和地区，发现世界之大，无奇不有。有一个国家就有三怪：“酒精当燃料，汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）过渡：想知道这是为什么吗？现在就让我们一起走进巴西，从地理的角度学习巴西，了解巴西。在学习中找到答案。【设计意图】通过“巴西三怪”创设问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，促进自主学习，自然进入新课学习。讲授新课一、巴西的地理位置和面积1、出示学习目标，学生阅读了解。【设计意图】让学生明确学习目标和学习任务，使学生有目的学习。2、课件出示材料（表格），引导学生初步了解巴西。名称巴西联邦共和国（巴西）人口数量2.02亿（2014年）国土面积851.49万平方公里 所属洲南美洲首都巴西利亚官方语言葡萄牙语提问：长期以来，巴西一直被誉为南美的“巨人”这是为什么呢?课件展示：巴西的面积和人口在世界上的位次，认识巴西是南美洲面积最大、人口最多国家。【设计意图】通过材料激发学生兴趣让学生初步了解巴西，并且知道巴西是南美洲及拉丁美洲的代表，可以通过学习巴西来更多地了解南美洲和拉丁美洲。3、活动一：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置学生结合导学案上的“巴西在世界的位置”图，描图填图：描出巴西的轮廓、赤道和南回归线。在相应的位置填注：大西洋和太平洋。 小组讨论探究巴西的地理位置特征，完成导学案内容:(1)半球位置：大部分位于_ 半球和_ 半球。(2) 海陆位置：位于_洲的 部,东临_ 洋。(3) 纬度位置：大部分位于 和_ （重要纬线）之间,_带面积广大。 小组展示：课件突出赤道、南回归线、大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于西半球、南半球；热带；东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。【设计意图】通过动眼观察，动手绘图，激发学生的探究兴趣，培养读图识图能力。通过小组合作探究及展示，激发了学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。过渡：下面我们就来领略一下这个热带王国的自然风光吧！二、巴西的自然环境1、活动二：观察对比，感受巴西南北的环境差异。教师以一名导游的身份带领学生分别游览巴西北部和巴西南部，媒体展示两地的景观图片。提问：巴西北部和南部为什么会出现景观的差异？（生：由于自然环境的差异）学生结合导学案上的“巴西地形图”，描图填图：描出亚马孙河。填注：亚马孙平原、巴西高原。教师指导学生完成导学案上的探究题2，讨论巴西的地形、气候、河流特点。小组展示学习成果：（教师点评）（1）巴西南北自然环境对比：地形特点气候类型北部南部（2） 河流：有世界上流域面积最广、水量最大的河流_，注入 洋。小结：教师总结巴西南北地形、气候等自然环境的差异，强调巴西北部是世界面积最大的亚马孙平原，覆盖着世界最大的热带雨林，被称为“地球之肺”，这片雨林不仅能够调节全球气候，还为巴西提供了大量的木材，这也是巴西炼钢用木材的原因。同时引导学生分析巴西酒精当燃料汽车双开门的原因。了解巴西自然环境对经济发展的影响，知道巴西因地制宜发展经济的实例。【设计意图】通过读图对比分析巴西南北自然环境的差异，激发学生学习兴趣，采用小组合作学习，促使学生自主探究，提高课堂效率。过渡：巴西被誉为“民族大熔炉”，这又是为什么呢？下面我们来了解巴西的种族构成及文化特色。三、巴西的人种、文化1、课件展示：卞卡一家家庭成员构成图,初步了解巴西的人种构成特点。巴西人种构成图，引导分析巴西的人种及所占比例，认识巴西的人种构成特点。 小结：种族复杂，有大量混血种人。 提问：巴西为什么会有大量的混血种人？2、教师讲述：巴西同整个拉丁美洲一样，开发历史具有浓厚的殖民色彩。生活在美洲的土著居民是印第安人，印第安人创造了灿烂的古代文明如玛雅文明。15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西，随着种植园的发展，大批黑人奴隶被贩卖到这里，那时葡萄牙人与黑种人及印第安人通婚现象较普遍，他们的后代便成为混血种人。 过渡：移民来到巴西后，带来了不同的文化，不同的文化与当地文化融合，形成了富有特色的巴西多元文化。巴西有哪些特色的文化呢？（学生谈谈对巴西文化的印象）3、图片展示：狂欢节、桑巴舞、足球，教师介绍巴西的特色文化。 小结：多元的巴西文化。4、提问：巴西的文化对其经济发展带来了什么影响？（教师引导分析，学生交流讨论，得出结论。） 小结：文化软实力对一个国家被世人了解、认识及自身发展是至关重要的。【设计意图】利用多媒体课件拓宽学生的视野，激发探究欲望，通过问题的层层设置，引导学生逐步的分析，得出结论。课堂总结：教师结合板书梳理本节知识要点，归纳本节重点。随堂检测：以小组合作学习的方式完成导学案习题。知识检测1.拉丁美洲面积最大、人口最多的国家是 。2.巴西人口中占 一半多， 种人约占40%，巴西最显著的人口特征是有大量的 种人。3.巴西盛大的节日是 ，热衷的民间娱乐活动是跳 _ 舞， 是巴西人民最喜欢的一项体育运动。4.巴西的世界之最：世界最大平原 平原 ，世界最大高原 高原 ，世界水量最大、流域面积最广、长度第二河流 河。5.巴西绝大部分国土位于 和 （纬线）之间，是世界上占有_ 带（温度带）面积最大的国家。6.巴西北部亚马孙平原以 气候为主，南部巴西高原以 气候为主。读图训练1.图中字母