我的伯父鲁迅先生教学设计.doc

我的伯父鲁迅先生教学设计教学要求：1、学会12个生字；正确书写“遗体、挽联、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。 3、能够联系上下文后结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：2课时第一课时教学目标 1、初读课文，识字学词，读通文本。 2、整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3、学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备 1、生字新词卡片。 2、查阅有关鲁迅的资料。教学过程 一、激情导入 1、导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 2、复习鲁迅先生的资料。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 3、介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 4、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、自主学习 1、自由读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 2、联系上下文或查阅工具书来理解词语。 3、想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？4、试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。5、默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 三、合作探究小组内交流自学成果四、精讲点拨1、检查自学生字词情况。（1）指名读课文，纠正读音 教师重点强调：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音 。（2）理解词语。如囫囵吞枣，恍然大悟，饱经风霜等。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。（3）指导书写 2、说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？ 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心女佣阿三。 3、用简短的语言给各部分加小标题。 一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 4、沉痛悼念，深受爱戴 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ A来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 B送来的花圈挽联多。 C来吊唁的人悲痛失声痛哭。 有感情地朗读课文第一部分内容。 过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” A抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 B了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） C学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 五、巩固拓展 1、谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 2、教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想