丑小鸭第一课时教学设计及反思.docVIP

丑小鸭教学设计及反思铁四院学校小学部 冯艳教学简述：小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册教学目标：1、会认本课14个生字，会写蛋、壳、翅、膀4个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用上课文中的有关词句讲故事，积累好词好句。4、懂得要善待他人，互相尊重。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。教学用具：ppt教学过程：一、导入：(出示安徒生图片)小朋友，知道他是谁吗？对，他就是安徒生爷爷，是世界著名的童话作家。他写过很多很多好听的童话故事，有(出示图片)海的女儿、有皇帝的新装、有卖火柴的小女孩，还有丑小鸭。这就是今天我们要学习的童话故事（板书：丑小鸭）齐读二、初读，整体感知（点课题）在他身上发生了什么事呢?请小朋友竖起耳朵认真听。伴乐师范读小朋友，你一定也很想读一读吧？打开语文书，翻到P126，听清读书的要求：标上小节号借助拼音读准字音，把故事读通顺。自由读3、检查字词离开课文，这些词语你能读正确吗？及时正音齐读剩下 僵硬 幸亏 裂开 孤单 篱笆 欺负 讥笑 讨厌 芦苇 三、师生共读，进一步感知内容1、学习1、2节读完课文，你知道大家为何叫他“丑小鸭”了吗？能从课文中找到有关的自然段吗？生1读第2段（出示自然段）从这一段中，你还能找到描写丑小鸭样子的句子了吗？（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的指导读词语指导读：能读出他丑模样吗？2、学习第3节丑小鸭这么难看，家里的亲人和朋友是如何对待他的呢？哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。生读是呀，在家里除了鸭妈妈，大家都（欺负）他。板书：欺负指导朗读过渡：丑小鸭连一个可以说话的朋友都没有，感到非常（孤单），就（钻出篱笆，离开了家）。3、学习第4节丑小鸭在家里得不到关爱，离开家后的生活又是怎样的呢?（生答）他在家受尽欺负，在外面又被小鸟讥笑（板书）、被猎狗追赶（板书），离家后生活得更加悲惨。自己先试一试吧。指导读：（自由指名女齐读）4、学习5节就这样，孤独、悲伤的丑小鸭自己一个人过日子。一天傍晚，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，他是又惊奇又羡慕。他惊奇的是：天鹅真美啊；我从没见过这么美的天鹅；世界上竟然还有这样美丽的天鹅羡慕的是：要是我也能变成天鹅那该有多好啊5、学习7节可渐渐地，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位好心的农夫收留了他。终于寒冷的冬天过去，温暖的春天来到了。有一天，丑小鸭出来散步，他惊讶地发现自己竟然是（一只美丽的白天鹅）。（出示图片）看，现在他又是怎样的？板书（雪白的羽毛 长长的脖子）指导读词语如果你是丑小鸭，看到自己巨大的变化后，你想说些什么？出示句子，指导读出惊讶：这正是丑小鸭想说的：齐读四、自读，记忆故事内容丑小鸭出生后，在家受尽欺负，离家后的生活更加艰难，虽然经历种种磨难，但最终变成了一只美丽的白天鹅。相信这个动人的故事一定深深感动了大家。现在让我们捧起语文书，再一起美美地读一读这个故事吧。并且边读边记故事的内容，等会儿请小朋友把这个故事讲给大家听。五、讲故事六、书写指导蛋、壳、翅、膀教学反思：丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，有一定的难度。童话故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程，仍然一心一意追求美好理想的形象。为此，我根据语文课程标准提出的：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。所以我在课堂教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动。主要有以下几个方面：（一）角色体验展开想像，在想像中通过朗读体验文本中角色。文本是生活的反映，阅读是生活的阅读。安徒生写丑小鸭其实就是我们生活中写照。因此，学生在理解文本的时候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺负丑小鸭，让学生想像自己就是丑小鸭，遇到这样的情景你会是什么样的感受。然后让学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜。（二）语文课程标准要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么如何让学生读得入情入理？根本的做法就是尊重学生内心的体验与感受。例如：引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，理解了“羡慕”的含义。再让学生进行角色体验，进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、师范读，互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。（三）课堂上，我为了激发学生的朗读兴趣，采用了灵活多样的读书形式，如：个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读并且引导学生抓重点句，段