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教学反思：小学英语小组活动有效性的反思 教学反思：小学英语小组活动有效性的反思 班级人数较多的情况下，如何有效的组织小组活动以提高整个课堂教学的效率呢？为此我在五年级英语课堂中组织了英语小组活动，并且反思如下。 一、对小组分类的反思 案例： 在五年级班级中，人数较多，并且乡镇英语基础薄弱。另外此班级座位排列顺序是传统的矩形，非常不方便小组之间交流合作学习。由于小组分类不当，导致组员之间的合作意识较弱，出了问题互相埋怨指责，对于竞争没有特别高的兴趣。小组单纯以学生的成绩任命组长，却忽视了其领导能力，而其他组员也没有得到锻炼。 反思： 初步分类：刚接触班级的时候，根据班级规模与教室空间大小把学生分成六个异质的学习小组，原本秧田式的座位编排形式和马蹄型形式互相组合，以增加生生之间的目光交流，便于言语交流，这为更好地进行合作创造了条件。 细化分类：在和家长和各个任课教师以及自身任教的数月里对学生进行摸底调查，分析学生的成绩、能力以及性格后，按照成绩、能力及性格等对这六个小组组员进行调换。例如，每组组员都由优秀生、中等生和后进生平均分布。另外每个小组安排一名有责任感，领导能力强的学生作为组员，并不限于学习好的学生。安排后，各小组之间学习合作氛围更加融洽。有领导能力但学习暂时落后的同学，学习积极性也提高了。 但是，仅仅做到这些是远远不够的。学生学习方式的转变，不仅仅是小组分类的改变，它更依赖于教师对小组活动教学观念的更新。 二、对小组游戏活动的反思 案例： 最初的课堂中，我尝试了大量的小组游戏活动以提高他们的积极性。在多次课堂之后，学生的积极性有了。但后来的课堂中，我发现单纯的游戏活动使学生将注意力集中在玩游戏上，然而在提问学生获得了哪些知识的时候，得到的反馈差强人意。 反思： 小学的英语教学提倡游戏活动教学，但课堂中还应注意进行适当且适量的游戏，增加知识应用的练习和比重，避免头重脚轻。但同时并非所有教学内容都适合以游戏活动来加以完成，毕竟时间有限。因此在课堂中调整小组活动的形式，将活动方式不止限于游戏，增加了小组问答竞赛、小组讨论，小组抢答以及知识应用比赛的环节。这一改变将学生学习英语的积极性迅速提高。尤其在知识应用时 ，听说读写方面都会得到发展。 总之，在开展小组活动的过程中，教师扮演着及其重要的角色，可能是活动的参与者，也可能是活动的观察者、欣赏者或评价者 ，只有教师不断地进行反思和改进，小组活动才
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