七年级语文下册《最后一课》学案.doc

七年级语文下册最后一课学案 七年级语文下册最后一课学案教 学 目 标 （ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、 价 值 观 ）1知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解作者相关知识。（2）把握小说运用语言描写和心理描写来表现人物的特点。（3）理解韩麦尔先生有关法语的见解。（4）感受小说中人物强烈的爱国热情。2过程与方法（1）分角色有感情地朗读课文。（2）查找、对比、分析人物的言行。3情感、态度与价值观（1）感受民族危难之际人们对于祖国的眷恋。（2）理解语言、文化对于一个民族的重要性，热爱祖国的文明和文化。（3）学习小说描写人物的方法。二、教学过程第 一 课 时教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、导入新课方式一。教师谈话导入：事到危难之际方见英雄本色。谁能举一个这样的事例？导入新课。方式二。质疑题目：为什么叫“最后一课”？这一刻究竟教给了主人公什么？预习准备：自学生字词；寻找两个在危急关头为他人或国家利益挺身而出的人物事例，做简单摘记。1、课堂交流预习成果。2、介绍普法战争背景。3、介绍作家都德。激发学生阅读兴趣，培养学生的自学习惯。2、师友互助，对比探究教师提出合作要求：1、概括课文主要内容。2、寻找、列举最后一课上的不寻常状况。3、思考：为什么他们在这个课堂上会发生这么大的变化？4、作者用了哪些方法写出了家乡沦丧给人们带来的强烈震撼？给了你哪些启示？1、学生自看课文，填写表格。2、讨论后两题，班内交流。教师相机指导。培养学生的分析能力、思考能力和合作意识。3、课堂小结教师引导小结。回顾小说三要素。学生自由表达。课时作业：第 二 课 时教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、回顾导入教师引导学生回顾。学生回顾课文内容。2、分层提高，深化理解教师提出探究要求：1、小说最主要的要素是什么？试着分析文中小弗朗茨和韩麦尔先生的精神品性。2、国家沦丧之际，有士兵浴血奋战，有国民奔走疾呼，为什么要选择一个不谙世事的小孩子来写？又为什么不写完整，既没有开端也没有结局？3、“语言”与“钥匙”一句，该怎样理解？2、在小说羊脂球中，作者写了一个受人鄙视、欺凌的妓女在侵略者面前表现出来的爱国心；米隆老爹写一个普通的农夫心怀国仇家恨杀死敌兵；四世同堂以北京一个普通的家族在侵华战争期间的离乱生活来反映一个时代的悲壮命运，都德则选择了一个不懂事的小孩子，这些本来应该过着平淡无奇甚至是浑浑噩噩的普通日子的寻常人物是千千万万个同时代人物的代表，他们言行中流露出来的情感，正是人们共有的心声。以一滴水来折射太阳的全部光辉，将矛盾集中爆发正是短篇小说的特点。学生讨论、交流。教师指导：1、韩麦尔是一个平凡普通的老师，有时也粗心、应付、耐心不足，然而，在国家沦丧的时刻，他尽力向学生展现法文的美好，把自己对于民族的自豪、眷恋与热爱传递给学生。3、语言是一个民族的标志和象征，一个民族所有的文化传统、精神气质，都是通过特有的语言符号记录并流传下来，只要语言不消失，整个民族的感情纽带就依然存在，对本民族的热爱与自豪就在，反抗外部侵略者的决心和意志就可以延续下去，因此，保护民族的语言。培养学生的思考能力和理解能力。3、归纳总结介绍普法战争的结局：法国最终在第一次世界大战之际成功收回阿尔萨斯和洛林两省。4、拓展提高读书。读一读历史中朝代更替或生死攸关时那些可歌可泣的人和事。宁为玉碎的屈原，执节牧羊、矢志不渝的苏武，精忠报国的岳飞。三、板书 最后一课 韩麦尔 小弗朗茨 最后的课堂 温和可亲 因背不出分词而难受 乱哄哄安静、整齐 穿节日盛装 从未这样专心听讲 空条凳坐满了人 讲解耐心