苏州园林(吾山镇初级中学卞兴福).doc

课 题苏州园林设计者卞兴福授课时间2013年3月18日课 型自主探究教与学目标及重点难点1、 整体感知把握文章的主要内容，清全文的结构布局。（重点）2、 学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。（难点）3、 领略苏州园林的无限情趣，培养学生的审美能力。学生自学内容、方式、方法、教学思路、方法、手段1、学生交流搜集的资料。4、 朗读课文，整体感知，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感。3、品味探究，找出重要语段或语句，说出其作用。4、质疑问难，合作学习，共同提高。5、写作训练，延伸教材内容。（多媒体辅助教学）自主、综合拓展、创新环节及内容说明文中描写句与议论句的作用。写作训练：青云山印象教学反思对于这样的经典美文要重视诵读教学，在诵读中，让学生真正感受到苏州园林的美。写景方法的归纳，让学生能读写结合，实现学语文的目的。图片的运用，让学生更好地理解课文内容。授 课 内 容 与 过 程 设 计学生活动设计一、课前准备要求学生在课前通读课文，搜集苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或音像资料，然后带到课堂进行交流展示。二、整体感知（一）引入新课学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或音像资料等。/gif/DetailView.htm?Detail=/img2007/23/39/001.jpg结合多媒体图片资料展示，学生对照课文，回答两个问题：1、 图片介绍了哪些园林？2、说说对苏州园林总的印象。（二）教师板书课题：苏州园林。（三）多媒体展示（学习目标）：有感情的朗读课文。整体感知把握文章的主要内容。理清全文的结构布局。学习说明方法，体会描写句、议论句的作用。（四）朗读课文1、 提出朗读要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚”，并给予必要的朗读指导。2、读课文的同时，把需要记住的字和理解的词找出来。学生展示图片或资料交流回答多媒体展示一生读目标学生朗读课文，然后指名读文 。师生共同纠正（五）疏导文理引导一：作者对苏州园林总的印象是什么？明确并板书：标本 影响引导二：作者为什么在文章的开头写总的印象？板书：鉴赏引导三：文章是怎样布局的？分三步进行：第一步：让学生用一句话或一个短语概括每个自然段的大意。教师根据学生的概括进行板书，然后多媒体展示出来，便于学生对照：总印象。苏州园林的共同点。苏州园林的建筑不讲究对称。假山池沼的配合。栽种和修剪树木也着眼在画意。花墙和廊子的设计。每一个角落都注意图画美。门和窗是工艺美术的上品。极少使用彩绘。其他一笔带过。第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。明确、板书：由总到分；总印象（1）共同点（2） 多方面说明（3-9）（10）其他一笔带过。第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是 划出重要的句子、词语并解释重要的词语。划出关键句，思考作者的写作意图。学生讨论交流分组讨论试答授课内容与设计学生活动设计什么？为了达到这个目的作者又从几方面说明的？ 教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法和在结构上的作用。明确、板书：讲究布局（3）讲究配合（4）讲究映衬（5）讲究层次（6）引导四：第（79）自然段与第（36）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系？引导学生思考，明确，板书：过渡大处小处： 整体局部。三、品味探究（一） 学习说明方法的运用引导：作者说明苏州园林的特点，运用了哪些说明方法？试分别说明。教师明确、板书：说明方法应与说明对象和写作目的相适应。（二） 理解描写句与议论句的作用引导：本文除了说明的方法，还适当地穿插使用了描写和议论的方法。试从文中找出有关句子，并简要分析其作用。教师随机评价，最后明确、板书：描写句使文章生动；议论句起到画龙点睛的作用。讨论纠正思考讨论 速读课文同桌交换意见，纠正速读课文找出句子，分析其作用授课内容与设计学生活动设计四、质疑问难鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求同学或老师的帮助。在这一环节主要体现的是合作精神。时间长短据实际情况而定。五、拓展训练试以“青云山印象”为题进行写作练习。要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。(展示青云山图片)/a3_33_32_01300000285656122579320778350_jpg.html 可以从写法用词等方面质疑学生写作未完成的课下继续 板书设计苏 州 园 林总印象 标本 鉴赏共同点 四个讲究 总多方面说明 过渡 分其他一笔带过课练 习内题 设外计1、 课前搜集有关图片或其他资料。2、朗读课文，疏导文理，整体感知课文内容3、探究说明方法运用，理解描写句、议论句的作用。4、质疑问难。5、拓展训练：“青云山印象”写作。教后改进意见课前发动学生搜集资料，调动了学生的