《乡下人家》第一课时教学设计.doc

乡下人家第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，读好第一、二自然段，背诵喜欢的语句。2.认识5个生字，会写14个生字，理解“别有风趣、朴素中带着华丽、探”等词句的意思，体会对比写法、拟人手法表情达意的作用。 3.练习用词语概括段落大意，初步把握课文脉络及主要内容。4. 能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练，想象所描绘的独特、迷人画面，激发对乡村生活的喜爱之情，受到审美熏陶。教学重点和难点：1重点：能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，受到审美熏陶。2难点：体会作者选取平常景物，采用拟人、比较等方法描绘景物特点，抒发情感的写作方法。教学过程：一、 浏览课文，整体感知。1.板书课题，齐读课题。2.讲解散文特点，出示插图，交流感受。3.乡村生活给了作者怎样的感受呢？快速浏览全文，找出一句话，概括说一说。4.出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书并理解“独特、迷人”）二、再读课文，理清脉络。1.根据“学习提示一”自学：请同学们自由朗读课文，要求把课文读正确、读流利；同时边读边把每个自然段描绘的主要景物圈画出来。2.交流圈画出的描写主要景物的语句，师随机板书。3.教师引导：请根据黑板上的关键词语试着概括课文的主要内容。4.引导学生发现写景的文章要按一定的顺序，这篇课文是按时间顺序，并具体说说。（师随机板书：时间、空间）师总结：作者就是按照空间顺序和时间顺序交叉描写，为我们描绘了一处处平平常常、普普通通，但又独特、迷人的乡村景象。三、品味语言，想象画面。（一）自读自悟，想象画面。1.根据“学习提示二”自学：自由朗读第一、二自然段，边读边想，你仿佛看到了哪些迷人的画面？挑选一幅画面，用自己的语言试着描绘出来。自学2.自读思考小组交流。（二）交流感受，涵泳语言。第一幅画面：屋前瓜架交流后，请小组四人读句子，读出你们想象到的画面：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。理解“装饰”。理解“别有风趣”。引导想象，表达：请同学们闭上眼睛想象瓜架的“别有风趣”。我们整体朗读第一自然段，体会作者流淌在心底的那份情。（齐读第一自然段）正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。（读中心句）第二幅画面：门前鲜花指名交流。指名读写“门前鲜花”的句子，读出你想象到的画面。这里花名之间连续使用的什么标点符号？（逗号）一般来说，花名同时出现时要用顿号，换成顿号行吗？为什么？同桌讨论指名回答：平时我们使用顿号，是因为它们之间是并列关系，前后顺序可以颠倒。而这里使用的逗号不能变成顿号，因为这些花的开放是有顺序的，就像文中所说的，这些花是“依着时令，顺序开放”。出示这几种花开放时间：芍药5月花神 凤仙从6月一直开到深秋 鸡冠花从7月开到霜降 大丽菊春夏间陆续开花，越夏后再度开花，霜降时凋谢看着这些花“依着时令，顺序开放”，再读读这句话，你体会到了什么？教师小结。凌乱的土堆，破旧的墙角，黝黑的田岸都遮挡不住花儿们艳丽的身姿，难怪作者会发出这样的感叹读中心句。第三幅画面：屋后竹笋指名交流。自由轻声朗读这几句话，哪个字让你感受到画面的迷人？（探）“成群地从土里探出头来”是什么感觉？拿出笔来，用一个词或一句话在“探”字旁边把感觉写出来。交流。那怎么读才能把鲜嫩的笋从土里探出头来的感觉读出来呢？小结：这段话中，作者用“有些人家”“还有些人家”这样的句式把“门前鲜花”和屋后竹笋”这两幅画面连接成段，读起来层次清楚。这种巧妙的构段方法也值得我们学习、借鉴！男、女生合作读第二自然段。清新自然的乡村生活，深深地打动着作者，他把满心的欢喜都融入到了这些平常而又普通的景物之中。在作者看来（读中心句）。（三）反复诵读，积累语句。1我们领略了乡下人家房前屋后独特、迷人的风景，被这如诗如画的田园风光深深吸引。请同学们挑选自己最喜欢的一两句话背下来。2学生自由朗读、背诵。3指名展示背诵。四、紧扣文眼，设问留疑。1同学们，清新恬静的田园风景让每个人都对乡下人家有了一份神往与渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地发出这样的赞叹齐读中心句。2乡下人家独特、迷人的风景还有很多（板书：），下节课，我们将跟随作者的脚步继续去用心欣赏！五、学习生字，课后拓展。1这节课我们还要认真地写一些字。102页方格里的字，仔细观察，你要提醒同学们注意哪些字？“率”（书写时，从中间到两边）和老师一起写（师范写）还有哪个字？拿出本子，把你认为难写的字写一写。2课后练习：（1）正确、流利、有感情