浅谈小学高年级英语写作教学3.doc

浅谈小学高年级英语写作教学定边县第二小学 冯继春要：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能 听、说、读、写，它们相辅相成，互相促进。听说重要，读写同样不可轻视，只是在小学生学习英语的不同阶段有不同的侧重。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语表达的重要形式。帮助学生提高英语写作水平是教学中不可忽视的内容。关键词：英语写作 教学观念 兴趣 信心 技能英语写作是一项不容易掌握的语言技能,从单词拼写到语法结构,从遣词造句到整篇布局,无一不反映了学生的实际水平。小学阶段,英文写作一般考查小学生的语言运用能力,写作内容简单、实用。如何在这个阶段充分发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点,写出优秀的小学生英语作文呢?一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准也指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，而英语教学书面表达却相对滞后，学生受母语文法的束缚，教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心，学生写作水平提高甚微。语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。二、小学英语写作教学的实践和效率。1、更新教学观念，听说领先读写跟上万丈高楼平地起，从开始学英语我们就应该注重学生的基本功的训练，从书写开始，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小字母和标点符号。同时还要向学生传授基本的写作知识，如：科学指导单词识记，提高正确拼写的效率；精练讲解标点符号，提高正确运用的能力；强化操练句法结构，提高正确表达的能力等等，从而为正确进行英语写作打好基础。因此，我们要更新教学观念，听说领先读写要跟上，深刻领会小学英语写作教学的重要意义，在教学过程中开展写作教学。2、培养兴趣，激发写作动机英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。写作是一种书面交际形式，英语写作如同汉语写作一样，是人们交流思想感情，传递信息的工具。但是，这种创造性运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说无疑具有一定的难度，处理不当，容易让学生产生畏难情绪而失去写作的兴趣。伟大的教育家孔子说过：知之者不如乐知者。在写作教学的过程中，教师要利用各种手段有效地激发学生的写作兴趣。3、树立信心，消除畏难对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。经常帮助差生树立信心，掌握写作方法和技巧。在学习小学英语五年级上册unit 5 Its cold in winter.这一单元后，为了让学生们有备而写，我让学生以My favorite season为题写一篇关于自己最喜爱的季节的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，我没有直接让学生开始“写”作文。而是先给学生看一幅有关春天的图，让全班同学一人一句介绍春天的一切。简单的一句话，并没有难倒学生。大家表达清晰，语言流畅。接着，我再让学生看了一整段介绍：My favorite seasonHello. Im Miss Feng . My favorite season is fall. The weather is cool in fall. The leaves are red , yellow and orange. I can go fishing in fall. My birthday is on September 25th . Its in fall. I have a birthday party in fall. So I like fall.看了这段介绍后，给出概念图让学生写作并配上图画。教师引导学生，让学生感受到写英语作文就像讲话，简单明了，配上图画又令人感觉新颖，学生们写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有兴趣了。weatheractivitiesseason Special daythings4、精读范文，获取指引范文能为英文写作的初学者提供很好的指引，通读范文，读透范文，对于提高英文写作能力举足轻重。在写作课的教学中，教师应该提供质量较好的范文，并作详尽的分析，为学生降低写作的难度。因此，我针对每单元所学的课题，归纳知识点。同时，通过网络搜积适合小学生阅读水平的故事，儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材，为学生更好地写作打下了坚实的基础。5、循序渐进，稳步提高“滴水穿石非一日之功”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，对不同的学习对象运用不同的训练方式。我们小学阶段作文教学可以采取多种形式。(1) 口头表述，每节课前5分钟进行free talk , 可以是单个同学，也可以是四五个同学组成一组，就近阶段学习的内容进行自由交流。如学习了There be 句型后学生们有的向同学介绍自己的卧室：Look , This is my bedroom , There is a big bed in my room , There is a desk near my bed 有的让同学猜：Whats in my pencil box picture house? 就这样，学生在说说玩玩的氛围中提高了自己的英语口头表达能力。 (2) 造句，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式在学习PEP Lets learn和Lets talk部分的知识时同样适用，并且进一步巩固了学生所学的新知。如：在学习五年级上册unit 4中的单词wash the clothes, set the table等时,学生们可以用学过的句式I can. I am helpful.来不断地巩固操练新单词，然后我再要求他们用英语书面表达出来。如: I can do housework. I am helpful.等。(3)填补式作文，如：PEP五年级以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，可以让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.(4)排列句子顺序。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文，这方面的练习在平时的考试就经常出现，适合四五年级初学作文的学生，多练有助于提高学生的写作思维。(5) 仿写学完一个完整的单元，教师可以根据本单元的教学要点，帮助学生系统归纳、整理语言知识点，可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。例如：一般现在时主语是第三人称单数，动词加“s”或“es”,这是学习的难点。教师可让学生先写一写自己一天的生活，然后调查一个朋友或亲人一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重重复复的讲解和提醒。三、小学英语写作教学的收获与反思我在小学英语写作教学这块领域上刚刚起步，在摸索中进步，同时也收获了丰硕的果实。学生们在英语写作方面取得了一定的成功，在提高学生英语口语水平方面也有着很大的推进作用。但是，英语写作贵在坚持，我们要为学生提供展示，发表的舞台，激发学生的写作动力。我在实践中也发现了一些不足之处：优等生与后进生之间的悬